引導語：通過學習思維數學，可以幫助孩子開拓思路，提高思維能力，進而有效提高分析問題和解決問題的能力，與此同時，智商水平也會得以相應的提高。以下是找規律教學設計，希望能幫助學生數學思維的提高：
找規律教學設計一：
教學目標：
1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生髮現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。
教學重點：學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體間隔排列時，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”這一規律。
教學難點：學生能用恰當的方式表述找到的規律。
課前準備：每小組若干小棒和圓片，課件，表格。
課前談話，感知規律：
師：今天在這裏上課和我們平時有什麼不同啊?
(預設：學生：教室大，有很多老師來聽課，座位進行了調整)
師：今天的座位安排有什麼特別的地方?(學生初步感知間隔排列)
教學過程：
一、創設情境，探索規律：
1、尋找規律：
出示例題裏的場景圖
師：從圖中你看到了什麼?這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵着規律，今天我們就一起來學習找規律。
師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的?
師：這屬於一種間隔排列，圖1中夾子排在開始和最後，我們把它看作“兩端的物體”，手帕排在中間，我們把它看作“中間的物體”。
誰能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什麼?
2、探究規律：
師:看到這三組排列，你還想提出什麼問題?
課件出示：每組排列中兩種物體的數目有什麼關係?(先獨立完成表格，再在小組裏說一說)
兩端的物體 數目 中間的物體 數目
夾子 手帕
兔子 蘑菇
木樁 籬笆
你發現了什麼規律?在小組裏說一說。
小組彙報。
三、動手操作，驗證規律：
1、師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規律呢?下面我們動手驗證一下。
2、動手操作：
課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數數小棒的根數與圓的個數，看看有什麼關係。
3、集體交流：
師：誰來和大家說說你是怎樣擺的?你發現了什麼?
小結：其實這裏的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規律：兩端的物體比中間的物體多1。
