目前，農村國中物理學科成績得不到提高是農村中學物理教學面臨的一大難題，這就對物理教學進行改革產生了嚴重的影響，在近幾年來的物理教學教育工作中，筆者對農村國中學生學習物理中存在問題進行總結、思索，歸結起來大致主要有自身條件、家庭、學校、生活等多方面的原因造成。我作爲農村國中物理教學的教師，在這裏對引起國中生物理學習不良的原因進行初略的分析。
一、生源優劣存在不平衡和就業形勢嚴峻的問題
農村的人們生存環境比較艱難，國中生多數來自貧困家庭及一些留守兒童，家庭經濟條件稍好的學生多數轉到了辦學條件好的城區學校，而只有少數學習好但由於家庭經濟薄弱的學生在當地學校就讀。由於與自己同等的或者比自己還不如的同學都離開了農村，心中的失落感必將導致他們心理的失衡，學習動力下降，導致厭學情緒的產生。還有農民供孩子上學的目的除了讓孩子學習一定的文化知識之外，最主要的目的就是考大學，改變前途與命運。但現在大學生就業形勢比較嚴峻，使農民對子女受教育的期望降低。
二、家庭教育存在問題
農村家長素質較低者偏多，無法對子女進行有效的教育和指導，
（1）在很多家長的心中，“黃荊條兒出好人，棍棒下面出孝子”，孩子一旦做錯了事，不管三七二十一，先是一頓暴打，然後一頓臭罵，使得孩子產生畏懼感，甚至是“恐懼”，這樣孩子再也不敢大膽，敢於幹任何事情，就算是家長吩咐，也得小心翼翼，循規蹈矩，不得越雷池半步。
（2）因爲大多是獨生子女，家長對孩子溺愛，嬌生慣養，很多事由父母包辦，長期以來養成了依賴思想，而物理是以實驗爲基礎的學科，這些學生缺乏動手能力，實驗理論就失去支撐，無法得到應用，嚴重阻礙了對物理的學習，也包括對其它學科的學習；
（3）家長經常沉溺於、遊玩，對孩子沒有起到好的表率作用。
（4）由於經濟利益，農村很多家長外出打工，而留守學生的.監護人大多是自己的爺爺奶奶，國中學生正處於人生觀、價值觀、世界觀確立的關健期，當他們在性格、心理、品行方面出現問題時，得不到親人和家長的教育，導致學生兩種性格走向：一種表現爲自控能力差、脾氣暴躁、霸道、自我爲中心等性格障礙；另一種表現爲畏縮型性格特徵，孤獨、膽小、自卑、優柔寡斷、害怕交往。
三、教師職業存在倦怠現象
部分教師教育藝術性不高，採用“填鴨式”“授之以魚”的方式進行教學，學生主動性沒有調動，學生的參與意識差，課堂氣氛不活躍，師生間沒有得到溝通，不能激發學生的興趣和求知慾，農村中普遍存在教師職業倦怠現象，農村中學不少教師責任心不強，每天只是機械似地完成上課任務，他們不關心學校的前景和發展，不關心學生的學習和生活，他們不認真備課和上課，在工作中投入的時間和精力不足，缺乏工作熱情。這些現象吞噬着教師的敬業精神和事業心，導致有事業心、有能力的老師往對自己有發展前途的學校走，留下的教師對學校心灰意泠，無心教學。
四、學校存在設備不齊備、管理不完善的問題
廣大農村國中，教學設備不齊全，或是陳舊滯後，雖然實行“普九“後，新添了部分設備，但實驗管理員不在崗，導致實驗不能完全開展，教師們不能真正用好這些設備，全部講解理論知識，收效顯而易見，這也是阻礙學生學習發展的因素之一。此外，教師比其他同等能力的行業的收入低很多，迫於經濟的需求，導致不少老師從事第二職業，在編不在崗；甚至有的老師有搓麻將、打牌等現象。教師配備結構不合理，所上的課程與自己的專業不對口，不能發揮教師的特長。學校缺乏有效的激勵和淘汰機制，造成了庸者自庸，優者思遷的狀況。
實踐表明：學生學習的成功率越高，快樂感越強；快樂感越強，則學習的成功率越高。但是，要達到這一目的，對農村中學來說還存在很多實際問題，對成績的提高來說存在很多的難處，這就值得我們每一位農村教師深思。
