學生在物理學科複習上容易存在以下問題：
1．複習方法不當
學生對物理學科的複習無計劃，複習效率偏低，因爲複習中很多內容是學習過的，學生常出現上課“不想聽”、“只看不寫”、“只想不做”等眼高手低的不良複習習慣。
2．基礎知識薄弱
一些學生對於各學科的基本概念掌握不紮實，相近概念混淆不清，不能正確理解和熟練運用，導致一些模擬練習或考試基礎題得不到應該得的分。另外，有些學生對一些基礎知識的梳理能力不強，缺少梳理和歸納知識的基本方法，導致基礎不牢。會考備考無論怎樣複習，都必須要經歷一個對舊知識的梳理過程，關鍵是梳理的形式怎樣？如何有效梳理？怎樣通過梳理提升知識的理解能力與思維水平？
3．答題缺乏規範
複習課中，一些學生的物理練習或模擬試卷的答題不規範，經常失分，未能做到有求必應、有問必答。比如平時不注意運用學科語言規範解答問題，不能把實驗步驟有條理的寫出，造成失分較多。不會用書中的語言進行答題，答題缺乏專業指導用語。有的學生不能按要求代入數據和單位進行運算，出現單位換算錯誤及計算的錯誤，有的學生書寫潦草，塗改隨便，評卷教師看不清難給分。另外，作圖不夠清晰明瞭，書寫潦草，發現錯誤訂正拖拉等等，不能實現“該得的一分不能少，能得的一分不能丟。”其實，解題不規範的失分可能在課堂上聽課時不夠細緻，甚至會考備考後期因爲負擔重，導致平時作業、試卷訂正和糾錯不及時。
4．缺乏生活經驗
由於九年級階段備考任務重，缺少接觸社會的時間，也很難有時間看報或看新聞。因爲學生學習環境的單一性，導致學生某種程度上缺乏對生活中的社會現象或自然現象、社會熱點問題關注，導致與社會熱點緊密聯繫試題上丟分
5．實驗操作缺乏
由於學生進行紙筆複習時間比較多，能進行動手實驗次數和時間少，實驗基本儀器的操作缺乏一定的訓練，經常停留在試卷上“做”實驗、“背”實驗的現象。20XX年會考物理還要進行實驗考查，因此，要注意利用複習課或課外自主學習時間多到實驗室進行操作訓練。
6．計算能力薄弱
很多學生由於平時怕費事，很多演算類的試題不願計算到底，不能計算完整，或計算結果出錯。還有的學生愛用計算器進行替代，自己動筆算的主動性不夠。儘管平時解題不少，由於缺乏有質量的訓練，計算能力缺乏，解很多計算題時雖有計算過程，但是會做卻不能得分，主要是因結果不準確而失分。
7．審題不夠細緻
從以往備考的經驗看，會考因審題不細而丟失分的佔30%以上。很多學生複習時，在解題過程中因爲貪多求快，因爲追求速度，忽視了準確度。而有的`學生則忽視有用信息的提取，或忽視題目的隱含條件，出現易看錯，讀錯，答錯，寫錯、算錯等情況，導致丟失分。比如語文學科，有些學生拿到文章，草草讀一遍，還沒有完全讀懂文章，甚至有的文章沒讀完，就急着做題。由於找不出或找不全試題設置情境中的關鍵詞，造成再現知識時的失誤和缺漏。建議複習中安排綜合題訓練時，採取“先讀題再做題”的方式，通過一定時間的訓練，逐步提高審題能力。
8．忽視錯題歸類
不少學生由於複習任務重，往往不太重視每次練習或階段性測試錯題的整理，錯題歸類不及時，更不注意解題後反思，出現“屢做屢錯”，“講過的還錯”現象，未能處理好“懂和會，對而不全，會而不對，對而不得分”的關係。
9．拖拉現象嚴重
部分學生學習上存在拖拉的習慣。因爲有時做一些複習作業、試卷分配時間不合理，或者教師的作業量過大，導致作業經常完成不了或完成不及時。建議在做複習作業和試卷時採取以下原則：“少先”原則，複習科目作業少的優先完成。“輪換”原則。每門作業一般至多30分鐘。做了30分鐘還未做完，則先做下一門。要盡力避免了“疲勞戰”的發生。
10．用慣性思維解題
複習中，部分學生由於受以往熟題思維的影響，解題時思考問題比較偏面，易受前概念干擾，導致解題出現偏差。
11．心理焦慮和煩躁
一些基礎薄弱的學生在心理上容易出現短暫的恐慌、焦慮、心理煩躁和緊張，其原因主要是距離會考時間過近，部分學生擔心自己基礎薄弱，恐慌難以應對即將面對的會考。
