本次活動主要是教師經過情景表演，幫忙幼兒熟悉歌詞，學唱歌曲，並能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲。活動部分，我就經過出示玩具電話來激發孩子的興趣，並借用了手偶教具來引入教學，所以孩子們的興趣也就被吸引了過來。接下來我邊放音樂邊左右手來操作兩個手偶，幫忙幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的爲下一個表演的環節做鋪墊。由於是以情景表演的方式來進行，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的資料，整個活動一氣呵成，環節銜接順暢，活動氣氛十分活躍，到達教師預設的目標。雖然孩子理解的程度超出我的預想狀態，可是在活動過程中還是避免不了的出現的一些不足：
1、在利用手偶來幫忙孩子們理解歌詞的時候，孩子們的注意力都被手偶的表演給吸引了，而忽略了歌詞的本身。
2、在鞏固歌曲時，教師都是以孩子們齊唱爲主的方式，過於單一，如果能適當的分組唱、男女合唱效果應當會更好，以遊戲的方式進行，孩子們會學的更加有興趣。
3、在請個別孩子上來進行邊情景表演邊演唱的時候，雖然請上來的孩子表現都不錯，可是這也是比較有侷限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動中，所以課後覺得或許能夠讓孩子自由結伴帶上頭飾去進行邊表演邊演唱，這樣纔不會造成上頭的孩子在表演，下頭的孩子無事可做。
品德與社會文明打電話教學反思2相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受羣衆的喜愛。
《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強，說話囉嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應當結合單元主題------感受語言魅力。
在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以瞭解本相聲的大意。由於這則相聲的寓意較爲淺顯，學生把握起來並無問題。爲了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲裏所說的人叫什麼名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學生對“囉唆”一詞的思考。並從文中找到相關的語句來證明。並據他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。並以生活中實際例子來加以說明。爲了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環節：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在於讓學生經過對這兩段相聲進行比較，自我發現相聲的語言特點。在觀看完相聲後，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什麼?爲什麼?”，這樣的提問很多同學就明白了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。並且明白了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的瞭解就加深了。
縱觀整節課來看，學生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領悟的機會也多了。可是，總感覺那種對語言的'品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應當是學生表現最爲主動進取的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，並也基本自我發現相聲的語言特色。可是，裏邊的語言魅力，感染力卻沒有經過足夠的“讀”
“演”表現出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據課文演與課文簡潔後比較演，這樣的比較形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，並且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。
品德與社會文明打電話教學反思3一、學生的主體地位得到了充分的體現。我“以人爲本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，進取爲學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，供給表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都爲力求表現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。
二、合作意識和本事得到較好的培養。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關係的極好事例，我緊密聯繫生活實際創設情境，進取營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與羣體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和本事的好做法。
三、注重了創新學習，在創設情境，學會了最基本的打電話方法後，我又設計了打電話時可能出現的四種不一樣情景，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的本事，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。
品德與社會文明打電話教學反思4《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源於生活，具有現實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分資料組成。
在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家裏和家長進行打電話練習，而後在課堂上讓學生說說在家裏是怎樣和家長的?並進行模仿。然後我在教學生打電話，我主要採取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先教師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際本事。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，並學習說簡短的話。以激發學生的表達興趣，培養學生的創新本事和合作意識。還異常強調讓學會正確使用禮貌用語。最終學會打電話。
再是教師示範“打電話向教師請假”這一主題資料，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是教師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，教師：請問你是哪位?學生：您好，教師，我是劉敬軒，教師：你好，劉敬軒，請問你有什麼事?學生:我生病了，向您請假。教師再說一些關心的話語，最終告別再見。這樣一個範例起到了帶頭作用。然後再重複一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎樣打電話，怎樣接話，怎樣使用禮貌用語後，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。
再是我就採用小組合作的方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，可是爸爸不在家。”資料的練習，給予學生足夠的時間練習。
最終選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優點，再說不足，及補充資料。這樣經過反覆幾次，學生就能熟練第進行打電話了。
經過表演，我也發現了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以後還得多多訓練。我也給學生明確要求，以後給教師請假必須要學生自我打電話給教師。以便於鞏固學生的打電話學習成果。
品德與社會文明打電話教學反思5《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那裏的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，並且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，於是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。
覺得效果還是能夠的：
放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們纔是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，並且班主任教師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文裏。表演是孩子喜歡的節目，爲了演好主角，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解本事，需要學生髮揮創造本事，有利於學生很好的理解課文。
但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以到達夢想的目標，於是做適當的示範性朗讀，作爲相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區別的，相聲說話更接近於平時的聊天，卻又十分更誇張，是表演，所以還需要有誇張的表情、體態語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啓發。之後，學生舉手要求表演的一組十分多。
不足之處是，限於課堂的時間，不可能每個同學都表演，可是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑑到一點東西。從他們對錶演組的評價中能感悟的什麼是更好的，什麼是需要改善的。
這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自我要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養學生自主探究的本事。
