一直以來，我都這樣認爲，備課，對一個老師來說，是再簡單不過的一件事情，無非就是弄清一節課的教學目標、方法等等，而讀了於永正老師的《我這樣備課》後，我的想法有了一個徹底的改變。
於老師的觀點一是備課不等於寫教案。備課包括鑽研教材、蒐集信息、瞭解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及蒐集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。
於老師的觀點二是隱性備課最重要，他把備課分爲隱性和顯性兩部分他認爲寫教案是顯性的，鑽研教材、查閱資料、蒐集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。隱形備課的第一步是鑽研教材。一篇課文擺在案頭，先做什麼？先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨着悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。第二步是朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，於老師力求把課文讀“活”。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。第三步是正確領會作者遣詞造句、謀篇佈局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘鍊文字的匠心，一定要細心琢磨體會。第四步是認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分（或全文），於老師先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，他一定先努力去做。
於老師的觀點三是要思考教法。在思考教法的時候，必然“備學生”、“備學法”。上邊說了，課文鑽研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學前沒有找到什麼好的教學方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。
觀點四：教案一定要寫。隱形實際上並不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。當然其中包括無形的思考。教案一定要寫，但不要拘泥於形式。教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的'問題、要求學生寫的片斷、造的句子，老師先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。於老師還喜歡在課本上寫“教案”，美其名曰“備課於書”。他把隱形備課稱爲“備課於心”。於老師是每課都想“出新”的人，想每課都讓學生喜歡，所以更多的是“備課於心”和“備課於書”。教案往往只寫個過程，更細微的東西在書上。
於老師還認爲備課時討論與自讀尤爲重要。鑽研教材時，和同事討論很有作用，有時會使人豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點破。聽別人上課，也有助於對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。
讀完於老師的《我這樣備課》，我猶如醍醐灌頂，茅塞頓開，原來我的備課是多麼膚淺，名師的備課方式是多麼與衆不同，學習之後就是運用，於老師的觀點也將指引着我的教學！
