《故都的秋》也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現在是我們國家的首都，歷史上也曾是幾個朝代的都城，但是，在郁達夫寫這篇文章的時候，北京已經不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達夫把它叫做故都。
一、教學要點
1、把握文章的感情基調，找出文章感情基調的關鍵詞語，體味文章緊扣情感來描寫景物的特點。
2、體會文章語言細膩，節奏感強等特點。
二、教學步驟
(一)默讀第12自然段，你認爲本段的中心句應該是哪一句?
明確：應該是：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對於秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。
此題旨在訓練學生的閱讀理解能力，如學生意見出現分歧，可提出幾句讓學生進行辨析。如：
A、各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩裏，也總以關於秋的部分，寫得最出色而最有味。
B、秋之於人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢?
C、可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
A是作者提出觀點的依據;B是觀點提出後對觀點的闡釋;C是本段中扣題的句子。(二)讀最後兩個自然段，思考下列問題：
1、作者認爲南國的秋與北國的秋的最大的區別在哪個方面?請用一個字來概括。
明確：味。(板書)
2、爲了說明上述區別，作者運用了什麼修辭手法?
明確：比喻。作者用了四組對比來形象地比喻南北秋之味的不同。
⑴此題旨在訓練學生的修辭辨認能力及理解能力。
⑵部分學生可能會答成對比或類比，這是不對的。應該說總體上是比喻，但比喻中有對比，比喻的本體和喻體本身是對比。本體與喻體之間的相似點不是“味”。
⑶爲了便於學生理解，可板書：
本體——南國的.秋與北國的秋
喻體——黃酒 與 白乾 稀飯 與 饃饃
鱸魚 與 大蟹 黃犬 與 駱駝
(三)讀罷全文，你認爲郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋?
明確：頌秋。但是，全文的基調是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。(板書)
此題可引發學生進行爭論，教師總結時可套用“含淚的微笑”，總結出“悲涼的頌歌”這個課時主題。
(四)學生朗讀全文，並根據教師的提問，回顧所學內容。
問題：a、本文選取了故都之秋的哪些景物來寫的?b、這些景物有什麼共同特點?
c、作者爲什麼不寫鮮亮之景?
(五)默讀課文，找出能反映作者情感基調的詞語，作者對它們是怎樣渲染和刻畫的?舉例說明。
明確：本文能反映感情基調的詞語是“清” “靜” “悲涼”，作者是通過選取不同景物，從不同側面同時加以渲染和刻畫的。
如：“靜着時像喇叭似的牽牛花的藍朵”是寫“靜”; “在皇城人海之中”租一椽破屋來住着”、 “看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”，同時也寫“清”; “疏疏落落”的衰草，體現了“悲涼”。
再如槐樹落蕊一段，整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。 “掃街的在樹影下的一陣掃後”幾句，給人以悠閒的感覺，突出了“清”。 “潛意識下並且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
(六)本文的結構怎樣?文章怎樣前後呼應的?
文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達了對北國之秋的眷戀之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分採用並列結構，根據“清” “靜” “悲涼”的三個層次，逐一描繪故都的自然景物，共有五種景物，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、雨後話涼、勝日秋果;議論部分，從喻理的角度，進一步讚頌自然之秋，讚頌北國之秋。最後作者再一次將南國之秋與北國之秋進行對比，並願意拿壽命去換取北國之秋，直抒胸臆，表達了對北國之秋的無比熱愛之情。首尾照應，迴環往復;中部充分展開，酣暢淋漓。
(七)通過複習總結全文
1、教師小結：作者所處的社會環境，在他內心投下了憂慮和冷落的陰影，他希望能“清靜”，內心還有淡淡的“悲涼”。正因爲如此，他筆下的秋味、秋色和秋意，然地籠罩了一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”的香山，出不寫遊人如織的公園勝境，而寫“租人家一椽破屋來住着”在破腰壁中，靜對着牽牛花的藍朵”。文章緊扣“清” “靜” “悲涼”這三個詞語，來描繪景物。只對景物作寥寥幾筆的勾勒，便將讀者帶進故都之秋的清、靜、悲涼的無限秋意之中。
