作爲一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《走一步再走一步》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《走一步再走一步》教案 篇1
教學目標
1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內容。
2.條理清楚地複述故事內容,多角度、有創意地理解課文。
3.激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學重點、難點
1、整體感知課文內容,能條理清楚地複述故事。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
課前準備
學生:
1.自讀課文,藉助工具書解決生字、詞,瞭解課文大意。
2.圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
3.預習課後練習二,準備與同學交流。
教師:
1.備課時,把課後練習融於教學的過程中。
2.可用多媒體輔助教學或藉助幻燈片、小卡片等輔助工具。
設計思路
課文敘事性較強,足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容,領會作者寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學生“複述故事情節,說說從中悟出的生活哲理”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的薰陶。
這篇課文,內容上很有咀嚼的餘地,特別是“着眼於那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學時應致力於引導學生“主動進行探究性學習”,倡導學生多角度、有創意地閱讀課文,從而獲得思想啓迪,享受審美樂趣。
教學過程
導入
A.故事導入
心理學家曾做過這樣一次實驗(大屏幕顯示實驗內容,老師講述):
一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接着它又向小魚發動了第二次更猛的進攻,它又失敗了,並且受了重傷;它還要進攻。第三次,第四次……多次攻擊無望後,它不再攻擊。這個時候,心理學家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去,放棄了繼續的努力,最終活活餓死。
聽到這樣一個故事,同學們有什麼感慨?能簡要談談嗎?(學生各抒己見)
今天,老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啓示。
B.溫故導入
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻。其實,不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷。那麼,面對困難,我們該怎麼辦,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來學習美國作家莫頓.亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,並希望同學們在學完這篇文章後,能夠從中受到一些有關人生方面的啓迪。
C.談話式導入
談談記憶中印象最深刻的一件事,並說說爲什麼印象最深刻?
老師講述印象最深刻的一件事。(先講述後總結留下深刻印象的原因)
幻燈顯示“多一份經歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善於感悟,善於總結經驗。
過渡:我們的經歷畢竟有限,還可通過聽別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者
整體感知,把握內容
1.自由朗讀課文。解決生字生詞。
要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。
注音:
訓誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立
啜泣(chu)着眼(zhu)頭暈目眩(xun)迂迴(yū)
納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)
解釋:
訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣
2.複述課文內容。
大屏幕投影複述要求: A.抓住時間、地點、人物、環境、情節。
B.突出重點,尤其是脫險部分。
C.口齒清楚,態度大方,條理清晰,能正確表達感情。
參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終於戰勝困難,擺脫困境的經歷和收穫。
3.課堂交流。
組織學生說說讀了這篇課文後的感想。
研讀與賞析
1.有感情地朗讀(16)—(23)節。
投影出示朗讀方法:
A.讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。
B.把握好人物的心態和情態,語氣恰當,感情真摯。
2.大屏幕出示問題組:
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動,有什麼目的?
(3)父親對“我”的指點,哪一處讓你感觸最深?對你有什麼啓示?
(4)結合文章最後一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
學生朗讀課文後,討論回答。學生間互相評論、補充,教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時,教師用表格的形式加以總結。
附投影片:
爬下懸崖 動作 心理
哭 信心全無
伸、探、踩 有了信心
又照着做 信心大增
移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
3.讀最後一段,體會文章的主旨。
體驗與反思(多角度、有創意地理解課文)
1、質疑交流
教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質疑,討論交流。
大屏幕展示思考題:
(1)父親爲什麼不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?
(2)如何評價傑利及其他四個孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父親沒有來,你作爲“我”的同學,怎麼辦?
(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎麼辦?
(3)讀了這篇文章,請你聯繫自己的生活實際,談談如何戰勝生活中的困難實現理想?
閱讀指導:
從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看,倡導樹立堅定的人生信念。
作業
1.有感情地朗讀7~22段,背誦最後一段。
2.美詞妙語積累。
3.練筆:請把你遇到的困難以及解決困難的經驗教訓用100——300字寫下來。
《走一步再走一步》教案 篇2
教學目標
1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。
2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3、瞭解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。
4、感受“我”終於正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉着應付的心理。
教學重點難點
1、教學重點：學會分析論理及其詳略安排。
2、教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉着應付的堅毅精神。
教學時數
2課時
第一課時
教學要點
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成爲孤膽英雄，完全是因爲我小時侯一段經歷的啓示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”
二、整體感知
1、檢查預習情況，指導學生朗讀。
（1）朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習讀音。
落實如下詞語：生字正音
訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）
啜泣（chuò）着眼（zhuó）納罕（nàhǎn）
（2）朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習、體會。（同學們活動）
表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。
再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。
（3）朗讀時要體味作者的感受。
集體朗讀文中最後一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發的人生感悟。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
⑴把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦2～3人上臺複述，並即使點評。
要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、符合原文意思；儘量用課文詞語。
明確：同學用這樣的句式複述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”
⑵簡潔概括。
檢索信息：時間：八歲那年。
地點：懸崖上。
人物：有“我”、傑利、其他夥伴、父親。
事件：爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點下爬下懸崖（脫險）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或“什麼”）幹了什麼（或“怎麼樣了”）。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結果是“八歲那年與夥伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然後在父親的指導下爬下懸崖的往事”。
通過複述與概述讓學生真正對這件往事瞭然於胸。
錄音示範7～22段，聽讀模仿語氣，聽後讀給同桌聽。
3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。爲什麼會留下如此深刻的印象？
⑴暢所欲言。
⑵明確最後一段。
三、研讀主旨
1、探究主旨：作者由這次歷險，獲得了什麼啓示？（讀最後一節）
從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？
在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什麼意思？
爲什麼不要想着距離有多遠？
提示：龜兔賽跑、夸父逐日……
2、總結歸納：
居里夫人說：“生活對於任何人都非易事。”大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》後，獲得了什麼道理？
希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！
四、作業
有感情地朗讀7～22小節，背誦最後一節。
第二課時
教學要點
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式
3、學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯繫自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啓示。
教學過程
一、複習導入
1、作者是誰？
2、作者是什麼身份？
二、多角度探究性閱讀
1、確定角度：
兩兩對比着來讀，可從兩個大角度（教子、交友）來深入閱讀。
父親母親傑利四個孩子
2、中心話題：
（1）父親爲什麼不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
（2）傑利算是“我”真正的朋友嗎？他爲什麼拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
（3）四個小孩子的行爲你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎麼做？
3、師生多角度探究學習過程：
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是爲鍛鍊孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、鏽鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛鍊，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多麼明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼裏，孩子克服困難的能力比生命更重要，因爲，父親知道，溫室裏的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果傑利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之後母親可能不允許我跨出家門半步，不准我與傑利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
師總結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
傑利角度：如果我是傑利，我會感到左右爲難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓傑利幫“我”，而傑利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以傑利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明傑利低估了“我”的懦弱。他以爲這麼點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，傑利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。傑利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
師追問：患難見真情，好朋友應當有難同當。假如“我”的父親沒有來，你作爲“我”的同學，將怎麼辦？
討論課後練習二
討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？爲什麼？
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向於文中父親的做法，因爲孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啓示：你在生活中曾經遇到過什麼困難？當時你是怎麼對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦？
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落後；父母下崗，家庭經濟拮据。
三、總結全文
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業
模仿《走一步，再走一步》寫一段小詩。
五、板書設計
《走一步再走一步》教案 篇3
【教學目標】
1、知識目標：
反覆閱讀，理解關鍵語句的意義。
2、能力目標：
複述故事情節。
3、情感目標：
深刻領會課文內容，從中悟出人生哲理。
【教學設想】
1、重點：
反覆閱讀從中獲得啓迪和薰陶。
2、難點：
深刻理解篇末所說的經驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
1、佈置預習任務。
2、收集有關克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學設施：錄音機、實物投影……
【教學過程】
一、導入
(學生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓.亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收穫。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結構及記敘的要素：
小結：第一部分(1～13段)：遭遇險情。
第二部分(13～22段)：脫離險情。
第三部分(23段)：生髮感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什麼困難?這些困難具體表現在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關鍵是什麼?
3、最後一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經歷，給我們什麼啓示?
(抓住本文的主題思想)
⑴ 學習小組交流討論。
⑵ 學習代表發言。
⑶ 教師小結。
四、體驗、反思
(小組合作學習、互相進行評價)
1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎麼辦?
2、當孩子遇到困難時，父母應該怎麼辦?
教師小結：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，並且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作爲父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經歷?那你是則樣解決?請講給同學們聽。
1、學生課堂開展交流。
2、課後整理相關資料，寫成一篇文章。
六、總結
作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什麼困難，只要把他們分解開來，一步一步戰勝，最後就能戰勝最大的困難。當然，重要的在於走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生髮感悟
主題：樹立信心，戰勝困難。
《走一步再走一步》教案 篇4
教學目標：
知識與能力：
1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容;
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情;
過程與方法：
1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;
2、採用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生
多角度解讀課文和品味語言;
情感與價值：
激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
教學重點：
複述故事情節。整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
教學難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。
教學方法：
朗讀;自主、合作、探究
教學課時：兩課時
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在
小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，並且這道理成了他以後戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反覆朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。
一、導入新課：
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學習上的，家庭中的與人相處時的……,面對這些,你怎麼辦呢?其實，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學習《走一步，再走一步》，從文中這個孩子的脫險經歷中尋求啓示吧。
二、檢查生字詞的預習：
需注意的：訓誡(jiè)迂迴(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)
頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)
（這個環節主要目的是字詞積累）
三、默讀課文，然後回答問題：
1、故事發生的地點在哪?
2、故事發生的時間?
3、爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?
4、那座懸崖有多高?石架有多高?
5、孩子們爲什麼去爬懸崖?
6、“我”爲什麼不下來?
7、“我”最後是怎樣下來的?
（本環節的設計所針對的是我所授課的七年級學生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也爲複述課文作準備。）
四、複述故事情節：
複述時將全文分爲兩部分：
①冒險。
②脫險。
要求：
①儘量完整。
②詳細得當。
③生動具體。
在複述過程中由多個學生重複複述，要求逐漸提高。讓學生在複述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節的前後鋪墊、呼應。
（本環節的設計的目的是多方面的：進行口語訓練；引導學生體會記敘文寫作的特點；熟悉文章內容，爲研討主旨作準備。本環節參與複述的學生有限，其他學生可通過聽複述和找毛病，作補充的方式來參與）
五、主旨研討：
①父親爲什麼指揮“我”先邁一小步?這對你有什麼啓示?
②“我”在走下僅幾米高的懸崖後，爲什麼會產生“巨大的成就感”?
③結合最後一段，說說你對題目的理解。
④讀了這個故事，對你有什麼啓發?
（在主旨研討上,允許學生保留自己獨特的意見。）
第二課時：
教學內容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?爲什麼?
（本環節主要鍛鍊學生的語言感悟力）
二、多角度閱讀，進一步拓展思維空間。
1、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，爲什麼?
（對於複雜人物,引導學生深入分析）
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?爲什麼?
（這個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章,學會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）
三、討論：你在生活中曾遇到什麼困難?當時你怎樣對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況你會怎麼做?
（這個環節主要是強調文章主旨以及學以至用。）
四、補充閱讀：讀課後汪國真的小詩，談談你的理解、感悟。
（本環節是擴展閱讀）
五、作業：小作文：
由生活中的一個小事得到一個經驗，感悟一條哲理，你有這樣經歷嗎?寫一寫你的故事。
教學反思：
本課完成較好的任務：
1、體現了新課標理念。
2、對記敘文六要素及記敘順序的強調。
3、精彩賞析環節學生參與性強，思維靈活活動。
4、本課中對學生口語訓練基本到位。
5、拓展題確實使學生得到開拓。
出現的缺點和問題：
1、複述環節參與學生有限，而且複述中總有遺漏。
2、在課時安排把握上比較困難，由於學生積極性太高，在兩課時內完不成任務。
3、由於學生生活經驗有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準確。
4、拓展作業很受學生語言和寫作水平的限制，不夠理想。
《走一步再走一步》教案 篇5
一、教學目標：
1、要求學生在預習的基礎上，藉助於工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確複述課文內容。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發學生勇於克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點、難點：
1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。
三、教學準備：
1、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。
2、品味文中優美語句，領悟其深刻含意。
3、藉助於多媒體、圖片等輔助性教學用具。
四、教學設想：
使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要着眼於克服困難的那一小步，要勇於跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的薰陶，提高學生的審美能力。
五、課時安排： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、能夠整體感知課文，能複述課文內容。
2、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。
二、教學過程：
（一）、導入新課：
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以爲挺努力,卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關係，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。
（二）整體感知課文。
自由泛讀課文，要求學生能夠複述課文內容。
（多媒體提示覆述要點：時間、地點、人物、環境，故事過程）
（三）研讀和賞析
根據自由泛讀課文，複述課文內容，完成下列問題。（多媒體顯示問題，學生自由討論，自由回答）
1、根據複述提示：時間、地點、人物、環境、故事過程，課文可以分爲幾部分，各寫了些什麼內容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）遊戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
（三）、結果（6——2）父親指點 ，擺脫困境
（四）、啓示（24）走一步， 再走一步
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇於面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什麼？ 明確：玩遊戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什麼？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚、父親爲什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因爲“我”從小比較膽小，父親爲了鍛鍊“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
﹙5﹚、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。
明確：
①、“我下不去”我哭着說，“我會掉下去，我會摔死的！”
②、“看見了。”我說。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什麼不同？
明確：前者是恐懼和傷心，後者有複雜情感，有歷險的餘悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
（四）、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會 劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍後的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）
2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
第二課時
一、教學目標：
1、領悟課文描寫心理活動的詞語並體會其作用。
2、體會詳略得當的寫作技巧。
3、領會這件事對青少年成長的積極作用。
二、教學重點難點：
1、領悟課文描寫心理活動的詞語並體會其作用。
2、體會詳略得當的寫作技巧。
三、教學過程：
（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）
（二）、研讀與賞析：
1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
2、合作探究：
﹙1﹚、找出心理活動的句子並加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄於懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔裏面鼕鼕亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處於險境中的心理狀態。這裏有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終於征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨後是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）
繼而 信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）
隨後 信心大增（“我能辦得到的”）
最後 巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什麼？
明確： 明確：“經驗”有兩層意思：
①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。
②再次將這“經驗”歸納成：“不要想着遠在下面的岩石，而要着眼於那最初的小小一步，走了這一步之後再走下一步，直到抵達我要到的地方爲止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝爲大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙4﹚、“屢次”什麼意思，說明了什麼？（學生討論並回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。
三、 小結： 本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
板書：
事 小 實
理 大 虛
四、拓展與延伸：
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對於我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
《走一步再走一步》教案 篇6
【教學目的】
1. 瞭解本文的結構特點；
2. 培養學生複述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；
3. 引導學生正視困難並積極地克服困難。
【教學重點】
1. 培養學生複述課文的能力；
2. 引導學生正視困難並積極地克服困難。
【教學過程】
一、課堂積累，開拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始於足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導入新課，激發興趣
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那麼，面對困難，我們該怎麼辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，並希望同學們在學完這篇文章後，能夠從中受到一些有關人生方面的啓迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1. 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領讀；師糾正。
2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學生先大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。
2. 從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？
五、研讀課文，培養能力
1. 生默讀講述脫險經歷這一部分，準備複述。
2. 師引導學生如何複述故事性文章；師出示複述要求：
A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；
B.把握文章的故事情節；
C.儘量用自己的話。
3. 複述課文，師生點評。
4. 師找出一些語句：嗨，慢着，；我沒法──；再見！；如果你想待在那裏，就待着好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的！；看見了。然後指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話，做到字正腔圓；
B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；
C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發思維
1. 師提問：前事不忘，後事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理？
師點撥，啓發學生聯想：以爬山爲例，將爬上山頂的大目標化爲爬山途中一個個不小目標；以學習爲例，樹立短期目標，進而連綴成爲長遠目標
3. 在現實生活中，你遇到過什麼困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啓發？
生分組討論2、3問。
七、課後小結，提出希望
1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然後提出希望。
2. 佈置作業：
按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀後感。
附板書設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步再走一步》教案 篇7
教學目標
①精讀課文，品味詞句。
②角色複述，體驗探究。
③聯繫生活，感悟生活哲理。
教學重點
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
②複述課文內容，體味人生的哲理。
第一課時
教學內容
學習字詞，複述課文，大致上理解文章主旨。
教學設計
一、激情導人，尋求共鳴
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那麼，面對困難，我們該怎麼辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，並希望同學們在學完這篇文章後，能從中感悟到一些有關人生方面的啓迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。（要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少於500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）
2、檢查默讀效果：
a.課文主要記敘了什麼事情？（可以概括回答）
b.這件事情發生在什麼時候？什麼地方？發生的原因是什麼？
c.“我”爲什麼“一時拿不定主意”？後來又爲什麼跟着夥伴們去爬山了呢？
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎麼想的？
e.“走”的結果如何？
三、重點精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學生深入思考、分組討論，質疑問難。重點在於心理感受。
教師可提供下列問題：
a.找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什麼作用。
b.父親爲什麼指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什麼啓示？
c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什麼不同？後兩句寫出了我的什麼變化？
d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，爲什麼還說“我產生了巨大的成就感”？
e.後來“我”又是怎樣脫險的？脫險以後“我”有什麼感覺？
f.說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
四、一般複述，總結延伸
大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
複述要求（時間、地點、人物、環境、情節）
教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個閱讀複述的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
如果時間不夠，可放在課外進行。
五、教師小結，佈置作業
課後進行角色複述的準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況。
第二課時
教學內容
角色複述，體驗提高。
教學設計
一、朗讀感受，溫故知新
請同學朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導入新課。
二、角色複述，深入理解
以父親、同學、傑克的角色來複述故事，進一步認識人物，理解課文。
學生評點，提高聽說能力。
三、聯繫生活，體驗拓展
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，說說自己在生活中曾經遇到過什麼困難？當時你是怎麼對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦？（只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。
拓展延伸：
學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啓示呢？假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我”的同學，將怎麼辦？傑利與其他孩子有什麼不同？父親爲什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？爲什麼？（最好學生生成問題）
讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領悟文中的啓示。
四、教師小結，課外延伸
1、教師小結居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
2、請同學們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
《走一步再走一步》教案 篇8
【學習目標】
1.要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；
2.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3.與《在山的那邊》進行比較閱讀。
【能力目標】
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
【教育目標】
激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
【學習方法】
朗讀；自主、合作、探究。
【教學過程】
一、課文導入
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，纔看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成爲人生的寶貴財富，成爲戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啓示的。
二、整體感知
默讀文章，組織學生複述課文。要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
1.學法指導：
⑴ 默讀要求：時間、內容。
⑵複述要求：時間、地點、人物、環境、情節，即五個“Ｗ”。
2.複述搶答：
⑴ 故事發生在美國的哪個城市？
⑵ 故事發生在什麼時間？
⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
⑷ 那座懸崖有多高？岩石架有多高？
（採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
3.學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，後大班交流）：
教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
三、合作探究
通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什麼生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題：
1.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
2.這件小事給你哪些啓示？
學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。
3.教師小結：
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啓示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。
（學生練筆，小組交流，全班反饋）
（只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）
教師小結：居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的.中國上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。
五、拓展延伸
1.同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啓示呢？假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我”的同學，將怎麼辦？傑利與其他孩子有什麼不同？父親爲什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2.比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式？他爲什麼會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
《走一步再走一步》教案 篇9
教學目標：
1、朗讀課文、掌握詞語
2、抓住要點、複述課文
3、結合語境、理解感悟
重點：
1、抓住要點、複述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時
一、導入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那麼該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學習《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啓示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準確、停頓合理，較恰當的表達出語氣
2、學生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點，特別要注意故事發生的時間、地點、人物、數字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度
a、故事發生在美國的哪個城市（費城）
b、故事發生在什麼時間（七月的一個悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內德和傑利）
d、那座懸崖有多高？岩石架有多高？（約高20米，約7米）
3、
a.課文主要記敘了什麼事情?(可以概括回答)
b.這件事情發生在什麼時候?什麼地方?發生的原因是什麼?
c.“我”爲什麼“一時拿不定主意”?後來又爲什麼跟着夥伴們去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎麼想的?
e.後來“我”又是怎樣脫險的?脫險以後“我”有什麼感覺?
三、研討主旨
1、從課文內容看，走一步、再走一步是什麼意思？
2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什麼意思？
3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什麼意思？
4、爲什麼不要想着距離有多遠？
參考：
1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。
2、你只要想着你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，
3、關鍵是化整爲零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的苦難，當然，重要的在於走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。
4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經驗，給人戰勝一切艱難險阻的信心。
四、小結
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經驗，更是戰勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈爾）
讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，
但祈禱能無畏地面對它們，
讓我不乞求我的痛苦會靜止，
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰場上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅忍來獲得我的自由。
允准我，我雖是一個弱者，
只在我成功中覺到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業：用兩百字左右寫下你的一次冒險經歷
第二課時
教學要點：
多角度探究閱讀
一、檢查作業、學生交流自己的冒險經歷
二、多角度閱讀
1、方法指導
一千個觀衆就有一千個哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會有不同的感受和發現，擴展思維，多角度閱讀。
多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵在於確立角度，怎樣確立角度哪？可以着眼於某一個人物，也可以着眼於某一個情節，提出問題，思考問題。
2、學生研讀課文，開動腦筋，提出有創意的問題
（1）父親怎樣教孩子脫險
（2）評論傑利
（3）評論四個孩子
（4）假如“我”的父親沒有來，你怎爲我的同學，將怎麼辦？
（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？
三、小結
1、讓學生再談學習本文後的體會
2、教師小結：一個人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走移小步，你能辦得到的”那麼什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
《走一步再走一步》教案 篇10
【教學目標】
1、通過簡述瞭解課文內容。
2、能運用賞析法閱讀課文。
3、通過學習暢談人生感悟。
【教學重點】
賞析我的脫險部分。
【教學難點】
理解走一步，再走一步的含義。
【教學過程】
課前聽《真心英雄》。
一、引入新課
剛纔同學們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經歷風雨，怎麼見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那麼該如何面對它戰勝它呢?這節課我們就來學習美國作家莫頓.亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對並且戰勝困難的。
二、簡述課文，瞭解大意
1、檢查預習情況：
時間、地點、天氣、人物、起因。
(七月的費城特別悶熱，我和幾位小夥伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)
2、簡述課文：
師：接下去發生什麼事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內容?
(學生簡述)
師：通過剛纔幾位同學的介紹，我們已經瞭解了這個故事的主要內容，這個故事中的我遇到了什麼困難?(被困懸崖。)這是一座什麼樣的懸崖?我又在懸崖的什麼地方呢?請一位同學上黑板畫一下。
三、直奔重點，賞析脫險
(請一位學生畫簡筆畫，並畫上我)
1、學生畫簡筆畫，老師引導我的正確位置。三分之一處。
2、讓學生了解我的特點。膽小體弱。
師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他爲什麼上不去呢?
提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師：小夥伴拋棄了他，他上不去又不敢下來，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學們閉上眼睛想象一下，(請同學們閉上眼)現在你就坐在這個懸崖上，孤零零一個，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個人，這時晚風吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時你感覺怎麼樣，心理怎麼想的?
(學生回答，教師引導在這種情況下該怎麼做)
3、學生賞析脫險部分：
我們這麼勇敢，在這種情況下都會感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎麼能不害怕呢?那麼作者又是如何把當時害怕的心理和爬下懸崖時的情景描寫出來呢?請同學們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節，我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?
⑴ 學生自由讀課文14～22，努力做到：
① 自問。
② 賞析。
結構：敘述順序、詳略安排等。
語言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。
③ 領悟。
⑵ 老師在討論時，着重從以下幾個方面拓展思維：
① 問題：
A、環境描寫暮色蒼茫昏暗的作用：襯托我當時恐懼的心理。
B、傑利回家告訴父親的經過爲什麼不寫?
(可事先讓學生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰?他就在這裏了，這時你該怎麼辦?
D、父親是如何幫他脫險的?他爲什麼不直接把他抱下來。
板書：
走一步，再走一步。
E、爲什麼說我有了巨大的成就感?
(戰勝了自己本以爲無法戰勝的困難)
板書：
巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己
F、我爲什麼不知道自己在哭泣?兩次哭有什麼不同嗎?
G、這四個人物當中你喜歡哪一個?
讓學生談談對走一步，再走一步的理解。
學生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進問一兩個重要問題。
② 賞析：害怕心理的描寫、環境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經過。
教師適時指導朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵語氣。
教師在賞析戰勝困難時，可以分角色朗讀，體會父親的引導之法。讓另外一個學生說當時我的心理變化。
板書：
恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書可以在上個步驟中進行)
③ 感悟：
學生暢談。
從四個角度：我──如何面對戰勝困難。
父親──如何教育子女。
傑利──如何對待朋友。
寫作──詳略、描寫、觀察。
教師適時補充：其實任何一個困難都不需要害怕，因爲任何一個困難都可以化成一個小困難，我們只要把這些小困難一個個地克服了，就能積小勝爲大勝了，成功了。
那麼這次經歷給作者哪些啓示呢?
(配樂齊讀最後一段)
同學們，一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什麼樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業
1、背誦課文最後一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。
《走一步再走一步》教案 篇11
教學目標：
1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力；
2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激；
教學過程：
一、創設情景，導入新課；預想
二：談話導入；同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什麼；
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；
師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標；
來，一起讀------明確了目標，
教學目標：
1、 概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
預想二：談話導入
同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什麼困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那麼長的文章怎麼背下來？升入國中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關係，可總是遭到同學的誤解??究竟該怎麼辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學後你一定會深受啓發。
師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。
師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標。
來，一起讀------明確了目標，接下來我們就走進文章，瞭解內容。
二、整體感知，概括內容。
請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點出不認識讀不準的字詞。
2、 畫出故事發生的時間、地點、人物，並用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。
（課件出示字詞，檢測讀音）
我們來檢查一下同學們學習的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時間）故事發生在什麼時間？
2、（地點）故事發生在哪裏？
3、（人物）文中出現了哪些人物？
4、（起因）我們去爬山的原因是什麼？
5、（經過）“我”在爬山中遇到了什麼困 難？
6、（結果）我是怎樣脫險的？
（1）、時間：七月裏的一個悶熱下午
(2 )、地點：費城的懸崖上
（3）、人物：“我”，內德、傑利五個小男孩、父親
（4）、起因：無聊，決定爬懸崖
（5）、經過：小夥伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。
（6）、結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）並悟出深刻的人生哲理。
師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。
（教給學生概括內容的方法：什麼時間？什麼地點？什麼人？做了什麼事？有什麼結果？） 孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過概括故事情節，同學們瞭解了文章的內容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經歷。那麼，在這個過程中作者經歷了怎樣的心理變化呢?
請同學們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問題：
1. 當“我”陷入險境時“我”是什麼心情？你從那些語句中讀出的？談談你的體會。
師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那麼父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2.思考：在脫險的過程中，我的心理髮生了哪些變化？ 請畫出能體現我心理活動的語句。
分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。”
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨後：信心大增 “我”能辦到
最後：產生巨大成就感。
［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的一次成長。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那麼他在這次經歷中獲得了什麼人生經驗？
請自由朗讀最後一段，找出相關的句子。
（我提醒自己------的地方）
師：很好，我們一起來讀這一句。
2、通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整爲零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一小步，一小步，然後一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收穫
學習本文後，你有什麼收穫？或得到什麼啓示？
面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
千里之行，始於足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。
結束語：
師：小結：居里夫人曾經說過，“生活對於任何人都非易事”。進入國中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收穫。希望和成功永遠召喚着你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。
師：最後讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善於感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”爲題，寫出你心中的感悟。
《走一步再走一步》教案 篇12
【教學目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學習方式。
情感與價值
1、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整爲零各個突破。
【教學重難點】
1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學難點：多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。
【教學策略】
講讀法合作探究法
【教學過程】
一、故事導入，激發興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。
交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔裏面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）
教師小結心理描寫的詞句：這裏有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細緻的心理描寫，表達了我內心複雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現手法之一。
B合作探究，領悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化
哭 哭着說我會掉下去 毫無信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發信心
又照着做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？
4.請同學們朗讀課文最後一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什麼經驗？並用簡短的語言寫出這篇文章給你的啓示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從傑利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結，佈置作業
同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
完成課後研討練習四
板書設計走一步，再走一步
莫頓亨特
走一步再走一步脫險
毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感
我會掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的
小懸崖：不着眼岩石──走一步再走一步─-----─抵達目的
大人生：不害怕困難──克服小困難戰勝大困難──取得成功
《走一步再走一步》教案 篇13
【教學目標】
1、整體把握並能複述課文。
2、在朗讀中品味我冒險、脫險時的心理感受。
3、學會從不同角度閱讀，以父親、小夥伴等爲點進行自主探究學習。
【教學課時】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入
本文寫的是我童年時一次脫險經歷既然是脫險，那麼是什麼險?這麼會陷入、險境的呢?又如何脫險呢?時隔57年，65歲的作者爲什麼要寫這次經歷呢?其中蘊含着什麼哲理呢?
二、默讀
要求：
1、注意速度。
2、內容：什麼險?如何脫險?傳遞了什麼哲理?
3、要求不看書複述。
三、複述
1、複述前的準備。
(搶答)
故事發生在美國哪個城市?什麼時間?幾個孩子?有名字的有幾個?懸崖有多高?石架有多高?
2、複述：
⑴ 自己放聲準備。
⑵ 班上覆述。
⑶ 學生評。
⑷ 教師評。
⑸ 總結經驗。
四、冒險過程中，着力寫我的心理感受，能用一個詞來概括嗎
五、脫險過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句並進行概括嗎
六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關鍵性語句嗎
第二課時
一、變標題(理解內容)
可以從不同角度自擬標題，有如下說法：
第一次爬懸崖、脫險、永遠不能忘記、戰勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當朋友離我而去。
二、變語言(體會深意)
文中許多語言是值得細品的：
1、那是費城七月裏的一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比較一下效果。
2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峯，將句中的只有去掉，比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔裏鼕鼕直跳。改爲我瘦骨嶙峋，心在胸腔裏鼕鼕直跳效果如何?
4、我終於爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，儘量往裏靠去掉終於，將盡量改爲努力，效果如何?
5、我聽見有人啜泣，正納悶那是誰，結果發現原來是自己。這句話似乎不合情理，改爲我忍不住啜泣起來效果如何?
6、我聽到了傑利和我父親的聲音!將這個句子末尾的感嘆號改爲句號如何?
三、變角色(認識人物)
學生分別以內德、傑利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內德是那些不關心我的孩子們當中的一個，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個可笑的膽小鬼，他在這整個事情當中，心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事後有沒有再反思自己?
四、變結局(拓展思維)
如：傑利找的是我的母親。
傑利沒有找到我的任何親人。
傑利在途中勸說夥伴們一起回來幫助我。
傑利被夥伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助我。
五、變環境(引發想象)
我長大後，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學生自由想象)，在那種不同的環境中，我的所想所做又是如何呢?
《走一步再走一步》教案 篇14
教學目標：
知識訓練點：
有創意地閱讀課文並複述故事。
能力培養點：
學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點：
1.樂於嘗試，敢於冒險。
2.培養患難與共的愛心。
3.化整爲零，克服畏難情緒，增強徵服困難的自信心。
教學重、難點：
1.探究“走一步，再走一步”的含義。
2.多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。
課型：講讀型
教學方法：
引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，並流暢地複述故事情節，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。
課時安排：2課時
教具準備：投影儀、光碟
教學步驟：
第一課時
㈠本課目標：
1.朗讀課文，複述故事情節。
2.討論文章的主旨。
㈡教學過程：
1.情境導入
指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什麼樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什麼樣的啓示呢？
2.課前熱身
⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。
⑵指名複述課文內容。
複述前可做這樣的準備：
搶答
——故事發生在美國哪個城市？
——故事發生在什麼時間？
——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？岩石架有多高？
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學複述。
C.根據複述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，並把經驗記錄下來。
3.合作探究
⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含着豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一小步一小步，困難就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
⑵四邊互動：
互動1：開頭爲什麼突出天氣“悶熱”？
爲下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什麼意思？
面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。
互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什麼意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最後就能戰勝大困難。
互動4：爲什麼不要想着距離有多遠？
因爲想着距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。
互動5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解爲小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
4.達標反饋
⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。
⑵給加點字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）
⑶文中所含的哲理是什麼？
5.學習小結
⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成爲終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善於思考，善於從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也纔會變得越來越有意義。
⑵方法歸納
A.朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。
B.複述故事時要全面而簡明，說清楚故事發生的時間、地點及事情的前因後果。㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文後對你有什麼啓示？
2.實踐探索
⑴實踐活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，並及時記錄自己的心理感受。
⑵鞏固練習
①找出“我”下山時心理變化的詞語，並說明其作用。
我頓時 ……我又照着做了。 ……然後， 。
作用：
②生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難？你是怎樣處理的？有什麼經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。
㈣板書設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經歷）
人生中 走一步 再走一步 輕鬆克服困難（感悟）
第二課時
㈠本課目標
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啓迪。
㈡教學過程
1.複習導入
2.課前熱身
⑴指名複述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。
3.合作探究
⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啓示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、傑利、四個孩子等多個側面進行探究。
⑵四邊互動
互動1：父親是怎樣救孩子下來的？
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2：父親爲什麼不直接抱他下來？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。
互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎麼辦？
（儘量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝着機智、勇敢的方向努力）
互動4：你如何評價“我”的好朋友傑利？
他慫恿“我”爬崖，纔有了後來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”
互動5：如果你是傑利會怎麼做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動6：你如何評價其他四個孩子？
還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。
4.達標反饋
⑴仿句
①我一直牢記着 叫我不要 的訓誡。
② 正納罕 。
③暮色開始四合， 。
④我小心翼翼地 。
⑤帶着 的口氣說 。
⑥ 我的信心大增。
⑦ 產生了一種成就感。
⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？
5.學習小結
⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整爲零、不斷戰勝困難的方法，並以此增強我勇往直前的自信心。文章還啓示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，
⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。
㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2.實踐探索：
⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。
⑵鞏固練習
①解詞造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
②熟讀課後汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。
㈣板書設計
“我”遇險時
傑利：心裏牽掛、無可奈何
四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢利導
“我”自己：走一步，再走一步
