走一步，再走一步》教學設計
作者：倪高華
教學目標：
1.要求學生在預習的基礎上，藉助於工具書掌握相關的字詞。
2.有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確複述課文內容。
3.理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4.激發學生勇於克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
教學重難點：
1.整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
2.學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
3.掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。
教學方法：
朗讀複述法：
本文是過來人的經驗之談。作者從童年的一次“脫險”經歷，感悟到戰勝艱難險阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準確、停頓恰當、能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。複述故事情節，體味記敘的周密。
設疑研討法：
通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入(2’)
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那麼，面對困難，我們該怎麼辦?是放棄，還是迎上去呢?今天，我們來學習美國作家莫頓•亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，並希望同學們在學完這篇文章後，能夠從中受到一些有關人生方面的啓迪。
2.
【教學設計】
【教學目的】
1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3. 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
【教學重難點】
重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。
難點：品味文中富有表現力的語言。
【教學安排】一課時
【教學步驟】
一. 導入課文：
同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發興趣，調動學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離)
好，讓我們一起走進美國作家莫頓·亨特八歲時經歷的.一件事，看看他是怎樣戰勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最後一段：
1. 小懸崖壁上到底發生了一件什麼事?
2. 從這件事上學到了什麼經驗?
(先讀最後一段，進一步設疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文)
三. 速讀課文，瞭解內容：
1. 請學生簡要複述故事。
2. 將敘事部分分成兩個層次。
(這一環節要培養學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內容的能力)
四. 請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考：
1. 爲什麼小朋友的提議我一時拿不定主意?
2.什麼促使我又跟着他們跑呢?
3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞，進行對比。
4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
(這一環節通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考：
1.“我”最初是怎樣的心理，隨後發生了怎樣的變化?
2.爲什麼“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想：下來之後，我會對爸爸說些什麼?會對傑利說什麼?
4.我究竟在“戰勝困難，戰勝自我”時學到了哪些經驗?
(這一環節通過品讀父親和“我”的對話，讓學生融入故事，品味文中富有表現力的詞語，無形之中解決難點)
六. 再次齊讀最後一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。
1.“不要想着遠在下面的岩石”一句中“岩石”的象徵含義是什麼?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象徵含義是什麼?
3.“自己所走的路多麼遙遠”一句中“路”的象徵含義是什麼?
七.寫作訓練
將自己生活經歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。
七. 作業佈置。
八. 【板書設計】
【教學小故事】
教學本課時，按預設的引入流程，應該是學生說自己緊張害怕的經歷，可當我一走進教室時，發現教室竟然坐滿了聽課的領導和老師，我改變了主意，把主人公變成了自己，假意說：“今天沒料到教室裏多了幾十雙眼睛盯着，老師緊張，請同學們告訴老師怎麼辦?”學生們一下子活躍了起來，紛紛給老師支招，氣氛相當熱烈。最關鍵的是解決了本課中的一個重點問題：緊張害怕時，應該用怎樣的心理去面對?有了這樣好的引入，學生們設身處地，結合文本情境回答問題非常到位，思考極爲深入，精彩的個性化理解頻頻閃現，課後教學反饋證明這堂課確實較成功。
