黃山奇鬆被譽爲“天下第一奇山”的黃山，以奇鬆、怪石、雲海、溫泉，“四絕”聞名於世，黃山奇鬆則是“黃山四絕”之首，山頂上，陡崖上，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。下面是應屆畢業生小編爲大家編輯整理的蘇教版五年級上《黃山奇鬆》教案，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。
3、理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情
教學重點：
在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教學難點：
教法學法指導點撥 討論交流
教學過程：
第 一 課 時
一、談話導入，板題質疑。
1、同學們曾經欣賞過神奇的九寨溝、秀麗的西湖、瞬息萬變的廬山雲霧……今天，老師要帶領大家去安徽省看看“天下第一奇山”——黃山(板書)。請看大屏幕!(播放黃山風光)黃山給你留下了怎樣的印象?
2、齊讀課題。
讀了課題，你頭腦中產生了哪些疑問?俗話說的好：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”相信大家，只要用心讀書，就一定能解答這些疑惑。新 課 標 第 一 網
二、自讀課文，整體感知。
1、初讀課文，提出自度要求
請大家自由的朗讀課文，儘量讀準字音、讀通句子，可以在課文中把不理解的字詞標劃出來。
2、學生自讀，教師巡視、交流(相機板書“瀟灑”“遒勁”“蟠曲”等詞語)“不動筆墨不讀書!”許多同學在讀書的過程中標劃出了不理解的字詞，這個習慣很好!誰來讀一下這些詞語啊?
3、指名讀，齊讀(相機正音)
這些詞語的意思老師都知道。是讓老師直接告訴你們，還是通過讀課文自己解決呢?
人常說“書讀百遍，其義自見。”只要多讀幾遍課文，疑問總是能解決的?
4、大家再讀讀課文，看看能不能聯繫上下文理解不懂的詞語?
誰來說說你讀懂了哪些詞語的意思?
“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”通過自己的努力獲得了成功，不簡單!鼓勵鼓勵自己!
三、精讀課文，瞭解大意，理清層次。
1、黃山奇鬆到底“奇”在哪兒呢?(三大名鬆)
黃山鬆的姿態實在太多了!要想看黃山鬆，最好的去處就是 “黃山絕勝處”玉屏樓了，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢?(相機板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆)
2、請同學們好好地讀讀這一段，試着用橫線、波浪線、雙橫線分別標劃出描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的`句子。
(1)迎客鬆(出示迎客鬆的文字)
誰來讀一讀描寫迎客鬆的句子?
知道爲什麼叫它迎客鬆嗎?……“有朋自遠方來，不亦樂乎!”你瞧，好客的迎客鬆正翹首盼望我們的到來呢!
看着這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，老師相信大家一定有什麼話要說吧!或有什麼問題要問嗎!(指名說)
多麼瀟灑挺秀的迎客鬆啊!多麼熱情好客的迎客鬆啊!多麼堅韌頑強的迎客鬆啊!迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵，甚至整個中華民族的象徵了!讓我們帶着對迎客鬆的讚美，帶着對迎客鬆的敬意，一起讀描寫迎客鬆的句子!
(2)陪客鬆、送客鬆(出示課件)
玉屏樓前還有形如巨人的陪客鬆、姿態獨特的送客鬆。我們接着往下讀……
黃山上只有這三大名鬆嗎?你是從哪些語句看出來的?
總結：是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山鬆，黃山鬆便展現着千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。
四、指導生字
1、觀察(書寫時應注意什麼)
2、師範寫：譽 屏 屹 臥
3、描紅。
4、臨帖(在練習本上寫)
5、展示評價。
第 二 課 時
一、回顧導入
1、這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》，上節課我們留下了一個問題：黃山奇鬆“奇”在哪裏?(板書：奇)
2、這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。
二、精讀課文，深化感悟。
1.要知道黃山奇鬆“奇”在哪裏，就必需首先走進奇鬆，好好的認識一下黃山奇鬆。如果要讓我們去尋找個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇鬆。你會選擇什麼位置?(玉屏樓)
你怎麼知道玉屏樓是最佳觀賞點?指名讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。(黃山最佳觀鬆的地方)
2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢?
請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種鬆的句子。
指名分別讀三大名鬆。(板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆)
師評價
3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟給你留下了怎樣的印象?(出示句子)
(1)組織交流。
(2)相機解釋詞語。“遒勁”、“鬱郁蒼蒼”。
4、大家試着讀一讀這一句話，把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。(指名讀、齊讀)
5、這棵迎客松枝幹是如此的遒勁，鬱郁蒼蒼，充滿生機，這並不稀奇啊?你覺得呢?你覺得它“奇”在哪兒呢?(雖然……卻……)
6、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打!據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇?不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇?這本身就很“奇特”，大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎?(指名讀、齊讀)
(板書：雖然……卻……)
7、除此以外，迎客鬆還“奇”在哪兒呢?知道爲什麼叫它迎客鬆嗎?同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示範動作。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎?(指名讀、齊讀。)
8、在被迎客鬆熱情地迎上山後，接着誰來陪同我們遊覽黃山風光?
(出示圖片)仔細看圖，陪客鬆有什麼特點?教師引導學生通過朗讀想象陪客鬆的美與奇。(指導朗讀。板書：如同……)
9、當飽覽了美麗的黃山風光後，誰來與遊客依依不捨地道別?(出示描寫送客鬆的句子)這裏有一個打比方的句子，是把什麼比作什麼?
奇不奇?誰能把這種奇給讀出來?(指名讀、齊讀)(板書：比作……，好像……)
三、回顧整體、升化情感。
1.同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎?(教師範讀第三節)
2.黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。咱們再來讀一讀課文最後一節吧!(齊讀)
四、拓展延伸，佈置作業。
1.當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。
2.今天我們感受了黃山奇鬆的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。
