教學目的：
理解“人是什麼”這個問題，樹立偉大的志向，把握現在的的美好時光。
教學重點：
理解對現實的把握是“構成人的最重要部分”。
教學難點：
理解中外哲學家對“人是什麼”的回答。
課時.計劃：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導語
人是什麼？這個問題也許從未有人去認真想過，因爲同學們都知道，人是能製造並使用工具進行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進行思維並能用語言進行交流的高等動物。不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。如果從哲學的角度問人是什麼，又該怎樣回答呢？現在，讓我們帶着這個問題學習趙鑫珊的哲學/lw/>論文《人是什麼》。
二、解題
趙鑫珊，1961年畢業於北京大學。先後在中國農業科學院和中國社會科學院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學與當代世界》等多種著作。
三、學生自讀課文，劃分段落層次。
課文可以分爲前後兩個部分，開頭到“……”處爲第一部分，餘下的爲第二部分。
不要把前後兩個部分看成互不相關的.兩種回答。前一部分的中心點是，人生的意義在於不斷工作。這一部分實質上就是把握現時，後一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態度爲什麼在於把握現時，不斷工作。
對前一部分問一個爲什麼，就可以領會前後的聯繫：爲什麼歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認爲人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道後一部分正是回答這個問題的。
第二部分根據“對往事的回憶、對現時的把握和對未來的憧憬”分爲三層。
四、學生質疑思辨。
讓學生自己質疑思考，在課文旁邊打問號，並寫下思考結果。然後組織交流，說說自己發現了哪些問題，思考的結果是什麼，教師相機給予指導。
第二課時
解題指導
一、本題要求把握課文前一部分內容。採用列表形式，可以看出這一部分的結構，也便於前後比較。語言要求精要，就要注意提取要點。
