[摘要]本課題把小先生制和大學生社會實踐創新聯繫起來，體現小先生制的現代價值，以陶行知的小先生制思想指導大學生開展社會實踐創新，解決大學生社會實踐中存在的問題。
[關鍵詞]小先生制；社會實踐；活動意義；活動原則；實踐方法
引言
1932年陶行知在上海郊區大場創辦上海工學團，開展普及教育運動，主張“工以養生，學以明生，團以保生”，從實踐中總結“即知即傳”普及教育方法，創立“小先生制”。何謂“小先生”，陶行知先生這樣說：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，後過那一種生活的便是那一種生活的後生，學生便是學過生活的人，先生的職務是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名名副其實的小先生了。”“小先生制”是陶行知普及教育方法的一個重大創新與發展。這在當時遍地文盲的'舊社會的掃盲、普教、治愚與治窮中開了先河，也真知灼見地指出了大國窮國普及教育的方案、原則、方法，更爲我們今天的教育改革和社會發展提供了重要啓迪。社會實踐目的是使大學生在活動中達到“受教育、長才幹、做貢獻”的目的。事實證明，社會實踐活動對大學生在實踐中成才，在服務中成長，並展開職業規劃，發展社會協調能力，完善個人修養，養成踏踏實實學習態度起到了重要作用。本文把小先生制和大學生社會實踐創新聯繫起來，以陶行知小先生制思想指導大學生社會實踐創新，針對受教育，長才幹，作貢獻展開探討。
1大學生社會實踐意義
1.1促進大學生思想道德素質的養成
社會實踐作爲高校思想政治教育重要載體，以高度實踐性、普遍認同性、廣泛參與性，推進了大學生思想道德素質養成，有利於大學生深入理解思想政治教育理論知識，形成正確價值取向；有利於磨礪大學生堅忍不拔、持之以恆意志品質，培養面對困難不屈不撓、愈挫愈奮的執着精神；有助於大學生養成言行一致、腳踏實地優秀道德品質。
1.2培養大學生理論聯繫實際的優良學風
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出注重知行統一，注重理論與實際結合，既可加強學校與社會信息交流，運用專業知識和技能鞏固和強化課堂知識；又可把所學專業知識與生產活動結合服務開發，真正體現自身社會價值。
1.3促進大學生的社會化
大學生可深入社會，學會客觀、正確地評價自我，發現“理想我”與“現實我”實際差距，通過調整角色期望值、確立適當成就動機，完善自我，提高社會適應能力和人際交往能力，逐步實現生活技能社會化、職業技能社會化、行爲規範社會化、生活目標社會化。
1.4引領大學生做好職業規劃
身處“象牙塔”中的大學生，生活環境相對封閉，缺乏對外界瞭解，存在脫離現實的傾向性，喜歡仰望星空，缺乏腳踏實地；喜歡夢想，缺乏實幹；空有知識，缺少能力等，而社會實踐是大學生檢驗專業知識學習的一個優良平臺，在真實職場情境中，能夠增強對職業、行業、企業瞭解，認識並體驗學校人才評價標準與職場人才評價標準差異，判定自身能力傾向與興趣等，改變重知識輕能力傳統觀念，主動調整學習態度，儘早設計好適合自身發展的職業生涯規劃。
1.5培養大學生創新意識和創業精神
在實踐過程中檢驗、考察專業所學，體現學有所用、服務社會價值。如果大學生能夠結合自身專業特點，選擇與專業聯繫緊密，在各自領域裏知名的高新技術企業進行社會實踐，從中瞭解相關研究領域最新進展與成果，加強大學生對專業特色與科研水平認識，增強分析問題和解決問題能力，激發創新創業興趣，調動潛在創造力，明確就業方向，主動積累相關實踐經驗，轉變就業期望和觀念，爲就業、創業打下良好的基礎。
2開展社會實踐活動落實、原則
2.1社會實踐活動四個落實
①組織落實。成立社會實踐領導小組，建立一支具有豐富實踐經驗、思想素質好、吃苦耐勞的社會實踐綜合指導隊伍，包括專業老師、學工幹部、有社會實踐豐富經驗的高年級同學。
②資金落實。一是靠教育經費撥款，這一部分穩定，也是主渠道，但數量不足。學校應撥出“大學生社會實踐活動專項經費”，爭取社會資助，或學生勤工助學自籌資金，多方籌措資金。
③時間落實。寒暑假是大學生社會實踐好時機，但平時教學也應和實踐相結合，合理安排時間，做到有始有終，提高社會實踐質量。
④場所落實。社會實踐基地是大學生社會實踐重要場所，有計劃建立一批穩定社會實踐基地，鞏固發展社會實踐。在當地各級政府部門支持下，建立一些設施齊全的多功能基地，達到“雙向受益”。
2.2踐行四個原則
①社會實踐同思想教育相結合。高校的任務是培養中國特色社會主義“四有”新人，以理想信念爲核心，對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，以愛國主義教育爲重點，對大學生進行民族精神的教育，社會實踐要和思想教育結合，更好的爲大學生服務。
②社會實踐同專業學習相結合。一是根據不同專業、不同年級學生專業特點和水平精心安排社會實踐內容。二是發揮專業課教師指導作用，帶領學生推廣學校科研成果，指導學生爲企事業單位承擔生產技術課題等。三是在專業實習中，適當安排社會實踐內容。
③“雙向受益”。“雙向受益”指社會實踐不僅要使學校和學生受益，也要儘可能使活動接收單位受益。
④“就近就便”。社會實踐應就近就便安排，既省時省力，又便於開展活動。一是多數學生應回到家鄉就近開展社會實踐；二是集中組織的社會實踐隊伍應當精幹，選擇活動地點、活動內容應與活動目的相一致。三是學生在社會實踐中，吃、住、行等應從簡安排，不應過多增加接待單位負擔，削弱社會實踐效果，防止和杜絕以社會實踐爲名行觀光旅遊之實風氣。
3踐行“小先生制”、辦好大學生社會實踐
3.1打品牌
我校行知學堂已經是大學生社會實踐知名品牌，並在品牌基礎上成立行知學堂網絡平臺，包括建立行知學堂專門網站，行知學堂微信平臺，行知學堂論壇，擴大我校行知學堂影響力，平臺接受經驗豐富高年級學生投稿，介紹實踐經驗；論壇接受低年級學生提問，由社會實踐團隊負責解答。
3.2有特色
根據專業特點定製社會實踐，把原來大量分散、零星志願者活動整合成特色鮮明的六支特色行動小分隊：法律援助小分隊、健康使者小分隊、科技在線小分隊、綠舟環保小分隊、愛心接力小分隊、公益服務小分隊，共同構成青年志願者服務體系。
3.3重傳承
①建立相對穩定大學生社會實踐活動基地，和當地政府，學校聯繫定期定時開展活動。活動時間地點固定，社會實踐學生不一樣，但講授課程是系統和連續的。
②愛心傳承，心接力行動，大學生教國小生，社會實踐小分隊帶領國小生去爲社會服務，培養國小生愛心，帶領國小生到敬老院看望老人、到幼兒園去教小孩子，踐行小先生制精神。
③經驗傳承，高年級學生帶領低年級學生參加社會實踐，把經驗延續下去，網絡平臺分享高年級同學和專業老師實踐經驗，低年級學生借鑑學習，在論壇交流，踐行小先生制精神。
④看評價。社會實踐活動與學分掛鉤，規定一定學分要求，並把考覈成績作爲實踐課成績，記入學生檔案，把社會實踐真正作爲一門課程來抓，不完成者不能畢業；同時成立相應實質性機構負責。完善考覈機制，對社會實踐過程、效果、參與人員現實表現、取得成果進行科學的質和量分析考評，獎懲分明，充分發揮典型示範和教育作用。
