摘要：社會實踐是高校研究生教育計劃的重要組成部分，其在研究生培養中起着重要的作用，因此，對研究生社會實踐現狀進行研究尤爲必要。本文采用自編問卷，從參與社會實踐的動機、獲得社會實踐的途徑、對實踐單位的滿意程度、社會實踐過程中遇到的困難等幾方面對研究生的社會實踐狀況進行調查，並在此基礎上提出相關建議。
社會實踐是具有學校教育和社會教育雙重屬性的教育活動。研究生的社會實踐，主要是指在學校培養方案的要求下，研究生有目的、有計劃、有組織地參與各類社會實踐［1］。目前，社會實踐已經成爲研究生完成學業的重要組成部分，其不僅有利於研究生將理論知識和實踐有機結合起來，還有利於完善研究生的知識結構，提高其應用創新能力［2］。國家歷來對社會實踐非常重視，《關於進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯發〔2005〕3號）明確對進一步加強和改進大學生社會實踐提出了意見；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的指導思想中強調要堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合；新版《普通高等學校學生管理規定》（教育部令第41號）第十七條明確提出：“學生參加創新創業、社會實踐等活動以及發表論文、獲得專利授權等與專業學習、學業要求相關的經歷、成果，可以折算爲學分，計入學業成績。”實踐是將知識轉換成能力的唯一途徑，在實踐中，學生可以對所學理論進行檢驗和運用，實現從“知識人”到“能力人”的轉化［3］。本文結合仲愷農業工程學院研究生社會實踐的實際情況，對研究生社會實踐現狀進行分析和思考。
一、研究生社會實踐現狀
本次調查問卷採用自編問卷，在文獻查閱和研究生訪談的基礎上，從參與社會實踐的動機、獲得社會實踐的途徑、對實踐單位的滿意程度、社會實踐過程中遇到的困難等幾個方面自編研究生社會實踐調查問卷，進行研究生社會實踐狀況調查。本次問卷調查對象爲仲愷農業工程學院全體全日制在校研究生，採用線上問卷調查的方式（問卷星），共回收有效問卷143份，其中男生65人，女生78人，以下將對問卷結果進行具體分析。
（一）研究生對參與社會實踐的重視程度和動機
對於社會實踐活動的重要性，49.65%的研究生認爲非常重要，38.46%的研究生認爲比較重要，11.89%的研究生認爲一般重要，沒有研究生認爲社會實踐活動不重要。而研究生參與社會實踐活動的動機由高到低排序依次爲：瞭解目標行業（39.86%）、發現自己的不足（36.36%）、結交朋友（8.39%）、賺錢（7.69%）、證明自己（4.2%）、其他（3.5%）。可見，研究生羣體非常重視社會實踐，且動機水平較高，絕大部分學生想通過社會實踐瞭解社會和目標行業，並根據行業需求來完善自身的能力。
（二）研究生參與社會實踐活動的途徑
對於“參與社會實踐活動的途徑（多選）”這一問題，教師介紹佔83.92%，自己聯繫佔64.34%，學校就業指導中心推薦佔53.15%，朋友介紹佔51.75%，人才市場和大衆傳媒分別佔41.96%和35.66%。由此可見，教師推薦和自己聯繫是研究生參與社會實踐活動的主要途徑。此外，學校就業指導中心推薦和朋友介紹也佔了較大比重。
（三）理想的實踐單位類型和對實踐單位的滿意程度
對於“對現在參與實踐活動單位的滿意程度”這一問題，12.06%的研究生選擇非常滿意，34.75%的研究生選擇比較滿意，44.68%的研究生選擇基本滿意，8.51%的研究生選擇不滿意。對於“研究生最想去的社會實踐單位類型中（多選）”這一問題，86.01%的研究生選擇與專業相關的實踐單位，4.2%的研究生選擇與專業無關的實踐單位，53.15%的研究生選擇學校機關單位，67.13%的`研究生選擇企業單位，12.59%的研究生選擇其他。以上結果表明，絕大多數研究生對參與過的社會實踐單位較爲滿意，且大多數研究生喜歡選擇與自己專業相關的實踐單位，且在企業類型上比較偏向選擇企業單位。
（四）研究生參與社會實踐中遇到的主要問題
對於“你認爲研究生進行社會實踐的困難在於”，聯繫實踐單位佔39.86%，資金投入不足佔16.78%，確定實踐團項目佔14.69%，組建實踐團隊佔14.69%，政策保障不足佔13.29%，沒有困難佔0.7%。對於“什麼因素會讓您想要放棄實踐活動（多選）”，單位氛圍佔65.03%，時間問題佔61.54%，酬勞問題佔46.15%，交通問題佔42.66%，心理因素佔24.48%，其他佔11.19%。可見，研究生普遍認爲在社會實踐中存在困難，其中聯繫實踐單位的困難最大。此外，實踐單位的氛圍和時間問題是影響研究生是否會放棄實踐活動的主要因素。
二、推進研究生社會實踐的建議
（一）從研究生自身角度提出的建議
本次問卷的最後一題是開放式問題，即讓研究生針對社會實踐現狀對學校提出建議。本文將研究生們的建議整理並總結爲如下幾方面。第一，合理安排課程時間。由於研究生一年級下學期的課程較多，尤其是專業碩士的課程非常多，導致專業碩士用來進行社會實踐的時間相對較少，且專業碩士相較學術型碩士更需要專業社會實踐。此外，研究生反映若能加長參與實踐的時間，則學到的東西會更多、更完善。第二，加強研究生導師對研究生社會實踐的重視和支持。有研究生反映，目前部分導師還存在重學術科研而輕社會實踐的想法，這部分導師要求研究生在畢業前都要留在實驗室不斷地做實驗，並且不贊同研究生在讀期間外出參與實踐活動，因此，導師的不支持也是研究生參與社會實踐活動的阻礙。第三，實習單位和實習崗位並重，即在學校或者導師安排、推薦研究生參與社會實踐的同時，希望能考慮研究生個人的發展規劃與崗位傾向性，不要一鞭子把研究生趕到同一個崗位上實習，也不要把研究生派到繁瑣又無益的崗位上。第四，對研究生提供有針對性的幫助，即希望學校和導師能更加關心和關注研究生的實踐活動，多瞭解學生的意願，並儘可能幫助實踐方向不明確、職業規劃不明確的研究生，以促使其自身實踐能力的提升。
（二）從學校管理角度提出的對策
除了問卷調查中研究生們提出的建議外，結合研究生訪談，還應從學校管理角度提出相應對策。第一，做好研究生的職業生涯規劃教育。由於研究生缺乏求職和工作經驗，加上社會實踐能力不足，一部分研究生缺乏明確的職業生涯規劃，不利於以後的就業和發展。因此，各高校要在研究生入學後，就加強對其的職業生涯規劃教育，使其將職業生涯規劃貫穿於整個研究生的學習過程中。第二，完善相應的規章制度，增加實踐性課程，將支持研究生參與社會實踐上升到建立規章制度的層面，並完善研究生參與社會實踐的學分制度，增加實踐性課程。第三，進一步推進研究生社會實踐基地建設，使各個學科都有相對固定的社會實踐基地，並積極創建產學研相結合的崗位實踐基地，通過產學研相結合的形式與科研院所、企業等建立合作關係，增強研究生社會實踐活動的針對性和時效性。第四，鼓勵研究生髮揮自身的能動作用，即研究生要加強自身在社會實踐中的參與度，充分發揮主觀能動性，以儘快完善和目標崗位相關的能力。第五，對研究生社會實踐進行全方位的考覈。目前，部分高校對研究生的社會實踐考覈僅限於研究生在實踐結束後提交的社會實踐總結報告，這對研究生的社會實踐考覈是片面化的，不利於激發研究生的學習和實踐潛能，因此，需要建立健全研究生社會實踐評估體系，以保證研究生社會實踐在具體實施中不走樣、不變形。
三、結語
綜合以上分析不難發現，研究生對社會實踐比較重視，且參與社會實踐的動機較強，獲得參與社會實踐的途徑也比較多；少部分研究生對實踐單位不滿意；絕大多數研究生在參與社會實踐的過程中存在困難。針對研究生在社會實踐過程中存在的問題，本文給出了推進研究生社會實踐的幾點意見，以期有助於研究生社會實踐的完善和發展。
參考文獻
［1］王樂生，張瑾.對研究生社會實踐的探析［J］.教育與職業，2013，（14）：98-99.
［2］陳聞，楊麗媛.論研究生社會實踐與創新能力的培養［J］.廣西師範大學學報：哲學社會科學版，2007，（5）：101-104.
［3］吳剛，高留才.高校實踐育人內涵的多維解讀［J］.教育探索，2013，（8）：13-15.
［4］張俊琴，龔俊鬆，唐天奎.論研究生社會實踐與人才培養［J］.國家教育行政學院學報，2007，（11）：26-28.
