引導語：《咬文嚼字》是朱光潛寫的一篇隨筆短文。他告訴人們無論閱讀或寫作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術的完美。小編整理了咬文嚼字教案，希望能幫助到你!
教學背景
一、作者
朱光潛(1897——1986)，現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師範學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，並獲博士學位，回國後曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務理事，中國社會科學院學部委員，香港大學名譽教授等職。代表作有：《文藝心理學》、《詩論》、《談文學》、《西方美學史》等。
中華人民共和國成立後，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成爲美學界一個重要流派的代表。此外，還致力於翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》成爲第一部系統論述西方美學歷史的著作。
二、注意
在教學過程中，應一方面抓住議論文的特點，瞭解作者觀點，理清論證思路;一方面引導學生培養咬文嚼字的精神，養成良好的閱讀和寫作習慣。因此，教學設計在分析論證思路的同時，培養學生獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的深刻性和批判性，並將這種思維習慣運用到自己的學習中。
教學目的
一、在理清文意的基礎上，對文章進行分析評價，借鑑吸收。
二、深人體會作者“文字和思想感情有着密切的關係”的主張。
三、培養學生正確理解和運用祖國語言文字的習慣，培養“一字不肯放鬆的謹嚴”的精神。
教學設想
一、本文是一篇文學論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點內容要放在對文意的理解及借鑑上，因此可以把教學安排爲兩部分，先對文意深入理解分析，然後在此基礎之上啓發學生改變“套板反應”的通病，從而在今後對語言的理解運用時自覺養成謹嚴的習慣。
二、對文意理解可以讓學生自己藉助於註釋及工具書在上課之前充分預習，課上老師對個別難點做適當點撥。
三、如條件允許，利用計算機可把板書製作成多媒體演示文稿，以增強課堂教學的生動性和形象性。
四、知識應用能力訓練。
教學時數：二課時
《咬文嚼字》第一課時
教學要點
對文意深入理解分析並做簡要評價
教學步驟
一、導人新課
一提到“”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人爲了賣弄學問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什麼積極意義。的確，如果你查詞典，你會發現詞典上的三個解釋無一不含貶義。而今天，當你讀過了朱光潛先生這篇《》，你會發現，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養成好的閱讀和寫作習慣有着極爲重要的指導意義。
二、感知課文內容，積累重點詞語
學生瀏覽課文，畫出下列詞語：
1.援例 2.錙銖必較 3.斟酌 4.鏃 詞藻
7.蘊藉 8.付梓 9.尺牘 10.陳言務去
請同學們藉助工具書準確掌握上述詞語的音、形、義。
三、閱讀全文，理清整體思路
學生爲各自然段標號，分組討論。
教師明確：全文一共8段，大致可分爲三部分。
第一部分，舉例說明文字和思想的密切關係。共有三個例子，分別從不同角度論論述。
第二部分，運用正反對比論證語言要想跟着情感走，就要“惟陳言之務去”。這一段共有兩個例子，一正一反。
第三部分，在論證“”道理的基礎上，指出只有“時時求思想情感和語言的精練與吻合，纔會逐漸達到藝術的美”。
四、研習作品
1.學生朗讀課文第一部分。
思考：課文第一部分各自然段之間什麼關係?
學生討淪。
教師明確：
第一部分：用三個例子.分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關係。
