“咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的，有賣弄學問的意思，但當你讀了這篇文章，你會發現，朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。下面是小編推薦的咬文嚼字優質課教案，歡迎參考!
教學目標：
1.理清文章思路，並對文章進行分析評價，借鑑吸收。
2.深入領會作者關於“咬文嚼字”的觀點。
3.培養學生對句中重點字詞的分析鑑賞能力。
教學重點：
理清文章觀點與例子的對應關係，把握作者觀點。
教學課時：2課時
教學過程：
一.導入新課
今天我們一起來學習朱光潛先生的《咬文嚼字》一文。“咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的，有賣弄學問的意思，但當你讀了這篇文章，你會發現，朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。這種含義是什麼呢?現在我們就一起去看一看。
二.作者簡介(略)
三.檢查預習，鞏固知新
咬文嚼字(jiáo)憎惡(zēng) 錙銖必較(zīzhū)斟酌(zhēnzhuó)岑寂(cén)蘊藉(jiè)學富五車 才高八斗 付梓(zǐ)尺牘(dú)下乘(chéng)
四.速讀全文，理清思路
(一)學生爲各自然段標號，概括各段段意並找出文中所用事例。
段意：①郭沫若改臺詞，把“你是……”改成“你這……”。
②作者對兩種句式的分析。
③咬文嚼字的實質意義是調整思想和情感。
④《李廣射虎》刪減後雖簡潔卻索然無味。
⑤更動了文字就同時更動了思想情感。
⑥善用字的聯想意義使文章意蘊豐富。
⑦濫用字的聯想意義會形成“套板反應”。
⑧總結全文，指出運用文字應有謹嚴的.精神。
文中所用事例：
1.郭沫若改臺詞。
2.《水滸》《紅樓夢》的例子。
3.王若虛刪改《李廣射虎》。
4.賈島“推敲”的故事。
5.蘇軾《惠山烹小龍團》詩裏的三、四句分析。
6.有關“套板反應”的例子。
(二)上述事例在文中分別證明了什麼觀點?
1、2例說明不同的句式有不同的意味。
3例說明文字的一增一減意味不同。
4例說明用字不同，意境也不同。
5例說明善用字的聯想意義，可使詩的意旨豐富蘊藉。
6例說明字的聯想意義最易誤用而生流弊。
其中1、2、3、4例爲一類，說明文字和思想情感的密切關係，咬文嚼字，實際上是調整思想情感。5、6兩例從正反兩面說明要想跟着情感走，就要“惟陳言之務去”。
(三)本文的中心論點是什麼?
無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放鬆的謹嚴。
(四)本文的論證思路是怎樣的?
文章共分兩部分，第1至7自然段爲分析論證部分，第8自然段爲總結全篇，全文由分而總，採用的是分—總結構。第一部分又可分爲兩層：第一層，說明文字和思想感情息息相關;第二層，說明文字聯想義的運用有正、反兩面。總之，這篇文章緊扣主旨，引用大量事例進行分析論證，結構嚴謹，思路清晰。
五.合作探究，分析評價
讀了本文，你得到了哪些啓示?
1.在今後的閱讀和寫作中，要養成“一字不肯放鬆”的謹嚴精神。
2.創作時要大膽發揮聯想和想象，不能滿足於平淡的表達。
3.錘鍊文字不能只從字面意思來看，要看整體語境，要重點看作者要表達的思想感情。
4.運用語言要力求創新，謹防滑入“套板反應”。
5.本文作者採用大量事例，分析十分精闢，啓示我們在學習中要勤於積累，注意資料的梳理。
