編者按：分享課堂活動首先要深刻領悟分享課堂的意義;其次要注重學生分享課堂的一些常規培養。
三天的分享課堂活動已結束，看似課堂效果一般，但內心波動很大，由當初的迷茫到我們需要進行分享課堂。幾天來一直在思索：分享課堂的意義在哪裏?老師要如何開展分享課堂?
分享課堂的意義：
一、打破傳統灌輸式的教學方式，淡化教師的主導地位。
傳統的教學觀念，教師是課堂的主宰，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。課堂教學是老師講，學生聽。老師問，學生答。學生完全處於被動學習的狀態。而作爲教師的我們，也已經習慣了根據自己的想法、思路去教學。這扼殺了學生的個性，抑制了學生創造性的發揮，出現了高分低能。傳統的教學觀念，最大弊端是重認知、輕情感，不注重學生在教學活動中的情緒和情感體驗，例如，我們在課堂上常看到一些學生聽不進去，不感興趣。但我們爲了完成教學任務，還得繼續講下去，沒時間也沒想去理會他們，結果使課堂效率非常低。而分享課堂恰恰解決了這些問題：把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主的閱讀、提問、思考、討論成爲問題的發現者，分析者。使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益。
二、凸顯學生的主人翁地位，使學習成爲一種自覺的內驅行爲。
分享課堂中的`孩子會自學、會討論、會發言、會傾聽。他們在小組中自發的思考問題、參與討論、參與解決問題。做到了人人蔘與、人人發言，鍛鍊了孩子的合作能力和表達能力，這恰恰是傳統教學缺失的，卻是今後步入社會所必須的能力。當然，學生的這種自覺不是一朝一夕形成的，它必須在教學實踐中反覆訓練、逐步培養起來。
那麼我們如何開展分享課堂呢?我覺得首先要深刻領悟分享課堂的意義;其次要注重學生分享課堂的一些常規培養，如：怎麼自學?怎麼討論?怎麼評價?當然老師在分享課堂中如何引導也是非常重要的;最後是分享課堂的開展要循序漸進，慢慢規範，慢慢完善，而不是流於形式。
【本文作者：浙江省義烏市義亭國小音樂教師 王菊花。(公衆號：分享式教學-任景業)】
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