作爲一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的《白楊禮讚》教案（通用10篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《白楊禮讚》教案 篇1
教學目標
1、理解本文象徵手法的運用。
2、理解排比句和反問句的表達作用。
教學重點、難點
理解本文象徵手法的運用。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
《白楊禮讚》是一篇採用象徵手法寫作的經典篇目，因而在設計中，對象徵手法的理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象徵這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什麼是象徵。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象徵什麼。在品讀教學中引導學生理解：爲什麼要採用象徵這一寫法，使學生進一步明確象徵手法的作用。
教學時數
四課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、教師導人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮讚過白楊樹，它們在手法上有着異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮讚》。
2、簡介作者。
(1)讓學生起來介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：本文的題目《白楊禮讚》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是讚美，題目的意思是對白楊樹的致敬和讚美。下面放聲朗讀課文，用筆標註關鍵詞語，以此體會作者爲何要讚美白楊樹。並做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1、畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認爲好的句子。
2、讀完課文後，小組交流。交流句式爲：我讀出了一株 的白楊樹，它表現在 。
3、作者是從哪些方面讚美白楊樹的?
4、作者爲什麼要寫白楊樹的生存環境——西北高原?
5、爲什麼要刻畫白楊樹的具體形象?
6、爲什麼要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象徵意義?
7、爲什麼篇末寫楠木?
8、就自己的理解，談一下象徵手法的作用。
9、找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組爲單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語，並給加點字注音
大氈子 開墾 外殼 錘鍊 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑
(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)
2、能從整體上把握即可。
3、作者是從那些方面讚美白楊樹的?
明確：(景美、形美、神美。)
4、作者爲什麼要寫白楊樹的生存環境——西北高原?
明確：(生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陝甘寧邊區抗日根據地，爲後文揭示象徵意義，表達主題思想作鋪墊。)
5、爲什麼要刻畫白楊樹的具體形象?
明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，爲後文揭示其象徵意義作鋪墊。)
6、爲什麼要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象徵意義?
明確：(4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象徵意義。)
7、爲什麼篇末寫楠木?
明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民衆、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語調讚美白楊樹。)
8、就自己的理解，談一下象徵手法的作用。
明確：(象徵的作用，一是把作者要說而不願直說的內容“託義於物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)
(學生說出一點即可。)
9、研讀賞析第7段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)
①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?
②爲什麼本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?
③本段作者由樹寫到人，讚美了什麼人?作者爲什麼會由樹寫到人?白楊樹象徵了什麼?
④本段的四個排比句問法有什麼變化?意思是怎樣加深的?
⑤背誦本段。
(2)小組代表交流發言。
明確：
①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。
②欲揚先抑。
③北方農民、抗日軍民以及敵後抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象徵意義。白楊樹象徵了北方的農民，也象徵了民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
④“只覺得——不想到——竟一點也不聯想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內，層層深入。
⑤指導背誦。
五、梳理鞏固
學生談收穫及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、佈置作業
做《新課標作業設計》中“遷移延伸”部分。
板書設計
白楊禮讚
茅 盾
1、象徵
2、排比、反問
景美-形美-神美
讚美白楊樹的不平凡
第二課時
一、導入
多媒體播放旋律高亢優美的歌曲《小白楊》，要求學生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象徵意義。屏幕投放“象徵”：象徵是文學創作的一種表現手法，它藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象徵物與被象徵物之間的某種類似，使被象徵物的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現，象徵手法是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。學生交流歸結：象徵守衛邊疆的戰士;象徵邊防戰士的堅強意志等。由此導入本文“白楊樹”的象徵意義，明確本課學習重點。
二、教學呈現
1、談一談
學生呈現並交流課下收集的背景資料。
2、讀一讀
學生放聲朗讀課文，用筆標註關鍵詞語，以此體會作者爲何要讚美白楊樹。然後進行朗讀交流。學生交流的句式爲(投放大屏幕)：我讀出了一株 的白楊樹，它表現在 。
3、理一理：篇章結構。
4、品一品：寫法、語言(培養學生質疑、品讀、揣摩的能力)。
(1)作者爲什麼要寫白楊樹的生存環境--西北高原?
(2)爲什麼要刻畫白楊樹的具體形象?
(3)爲什麼要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象徵意義?
(4)爲什麼篇末寫楠木?
(5)象徵手法的作用。
在此環節中，師生探究出：
(1)生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陝甘寧邊區抗日根據地，爲後文揭示象徵意義，表達主題思想作鋪墊。(2)刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，爲後文揭示其象徵義作鋪墊。(3)4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象徵意義。(4)與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民衆、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語調讚美白楊樹。(5)象徵的作用，一是把作者要說而不願直說的內容“託義於物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。(在此教師可以讓學生採用直說的方式改寫本文，以便更好地理解象徵的寫法。)
5、想一想：探究以象徵爲主要表現手法的文章該如何寫。
6、練一練：以梅、蘭、竹、菊、鬆、粉筆、蠟燭等物任選其一爲題，寫百字以內的片段文，以象徵爲主要表現手法。
第三課時
教學目標：
簡介作者、時代背景;粗讀，理清全文脈絡;
重點講讀第三段(第5、6自然段)。
教學過程：
一、簡介作者和時代背景。
提問：1、想一想，茅盾原來叫什麼名字?出生在哪一個省?他寫有哪些著名的作品?(學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)
2、茅盾是哪一年逝世的?黨中央對他的一生作了怎樣的評價?(學生：茅盾已於一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。)
《白楊禮讚》寫於一九四一年三月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。
二、教師範讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。
注音練習
無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡(yānyān)
虯枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎(qí)
三、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，並做好下面的填空練習(目的是啓發引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡)：
文章一開始就讚美白楊樹的不平凡，接下來並不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啓下，又回到了對白楊樹的讚美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象徵爲....，點明瞭主題。最後，第9自然段以斥責，讚美白楊樹收尾。
學生作業後，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段(第1自然段)，直抒對白楊樹的崇敬、讚美之情。
第二段(第2—4自然段)，描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
第三段(第5、6自然段)，具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段)，揭示了白楊樹的象徵意義，點明瞭文章的主題。
第五段(第9自然段)，以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次讚美白楊樹。
四、教師讀第一段(第1自然段)後點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、讚美的強烈感情。那麼白楊樹爲什麼“實在是不平凡的”呢?爲什麼要“讚美白楊樹”呢?文章不馬上回答這個問題，而接着寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。現在請同學們朗讀文章的第三段(第5、6自然段)，邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象?下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什麼特點，具有什麼深刻涵義?(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什麼深刻涵義?
學生朗讀、議論後，教師歸納：
在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，採用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從幹、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。幹，突出它的直;枝，強調它的直而緊靠;葉，寫它的向上;皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，並用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的鬥爭性格。
總的性格 倔強挺立
這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們通過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、讚美之情。文章的第6自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
由學生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
五、佈置課外作業。
朗讀全文，體會白楊樹的象徵意義。
第四課時
教學要點：
1、重點講讀第四段(第7、8自然段);
2、簡略講讀第二段(第2—4自然段)、第五段(第9自然段);
3、歸納主題和寫作特點。
教學內容和步驟：
一、課堂練習。
解釋下列加橫線的詞語的意思：
這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持着倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗着西北風。
倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。
參天聳立——高高地立着，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
二、指名學生朗讀第四段(第7、8自然段)，並思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格後，又進一層以樹比人。爲什麼說白楊樹是樹中的偉丈夫(要求學生劃出重點詞語)?(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象徵意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的?
學生朗讀、議論後，教師歸納：
作者先運用比喻、對比的方法，並一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語(與第5自然段呼應)，有力地讚美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象徵意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啓發人們深思：不應該只覺得它是樹，那麼，應該覺得它是什麼呢?後面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象徵意義(“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義)。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象徵爲北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象徵爲在敵後堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象徵爲在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯繫起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象徵”，寫出了讚美白楊樹的原因，點明瞭主題。
三、指導學生朗讀第7、8自然段。爲了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫爲陳述句，並加以比較，以體會運用反問句的作用。
反問句 陳述句
難道你就只覺得…… 你不應該只覺得……
難道你就不想到…… 你應該想到……
難道你竟一點也不聯想到…… 你也應該聯想到……
難道你又不更遠一點想到…… 你還應該更遠一點想到……
如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答於問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。(教師作示範，學生反覆朗讀。)
四、要求學生朗讀第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段)，並思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那麼爲什麼要寫第二和第五段呢?在表達上具有什麼作用?
教師歸納：
第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得讚美。
第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責國民黨反動派，再次讚美白楊樹，其作用是加強了文章的戰鬥性。最後，全文以“我要高聲讚美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，迴應開頭，十分有力。
五、聽朗讀唱片(或教師範讀)，並引導學生歸納主題思想和寫作特點。
這篇課文通過對白楊樹的崇敬、讚美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和鬥爭意志。
本文寫作上的最大特點是象徵手法的巧妙運用。通過象徵，來抒發自己強烈的感情，歌頌黨和人民羣衆。(組織學生閱讀知識短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運用象徵手法時，必須注意象徵的事物和被象徵的事物之間，在特徵的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的幹，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的鬥爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放鬥爭中的堅強精神相一致，所以用來象徵，就非常貼切自然。
六、佈置練習：
完成“思考和練習五、六”
《白楊禮讚》教案 篇2
一、導入新課
樹是大自然中一道美麗的風景，爲歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風千萬枝，嫩於金色軟於絲”的柳韻，瞻仰過“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的竹姿，也遙望過“牆角數枝梅，凌寒獨自開”的梅影。這節課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發英姿。
二、解題
茅盾是中國現代文學史上的著名文學家，創作了《林家鋪子》《子夜》 《春蠶》《秋收》 《殘冬》等小說。在這篇散文裏，茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極爲常見的樹。“禮”是敬禮、致敬，“白楊禮讚”是賓語前置，實際上是“禮讚白楊”，意即帶着敬意讚美白楊樹。那麼，茅盾爲什麼要讚美白楊樹？他又是怎樣讚美白楊樹的呢？
三、品讀全文
四、合作探究
（一）文章要讚美白楊樹，第二段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什麼？刪掉這一段可不可以？
（二）文章還有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法？
五、閱讀遷移
朗讀文中直接讚美白楊樹的句子，你會發現它們像一首現代詩，言簡意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎上，試着用更簡潔的方式概括文章的主題。
反思
《白楊禮讚》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結構之完美，思想之深邃，把散文的特點表現得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結構，讓我們教者爲之讚歎。在教學的整個過程中設計了激情導入，學生交流，感知課文，課堂小結等教學環節。以學生爲教學主體，教師爲教學引導。全力發揮學生的學習積極性、主動性和創造性。通過學生互相討論，以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現了以學生爲主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發揮出學生的主觀能動性及創造能力。課堂收到非常好教學效果。但正如哲學上所說的任何事物都有相對的方面，在這節課的教學過程中也發現存在着一些問題，主要包括：一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說過：教師是天生的提問家。因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健。二、我認爲自己做爲一各老師在教授本篇文章時在朗讀的環節上不夠重視，在以後的教學中要加強對學生朗讀的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今後珠教學中我要發揚優點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。
《白楊禮讚》教案 篇3
[教學目標]
1、理解文章思想感情，學習象徵手法；
2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
[教學過程]
一、課前預習：
1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。
2、瞭解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮讚》的.寫作背景。
二、導入新課：
1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的鬆的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋後、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什麼樣的感受？優美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨着茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什麼樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。
2、檢查預習：
學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及.寫作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽課文朗讀，感知文章內容。
（1）有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那麼，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？
高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖
（2）你是否感受到了屬於黃土地屬於白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的.樹”的句式表達。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質樸、堅強的樹”
“白楊樹是倔強挺立的樹”
……
2、朗讀課文，理清思路
（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）
（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。
（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的讚美之情，作者從哪幾個方面讚美白楊樹的不平凡？
生長環境外部形象內在氣質
3、尋讀課文，品味美點
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認爲文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富於表現力。
把它們摘錄下來，並且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最後把大家的回答加以整理，做成《白楊禮讚》一課詞語積累的卡片）。
教師爲學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
並對其回答做出補充和完善。
4、精讀語段，探究主旨
《白楊禮讚》所讚美的並不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什麼象徵意義？
理解象徵手法關鍵在於找出象徵本體和象徵對象之間的聯繫。白楊樹與農民、哨兵和民族解放鬥爭中的精神之間的聯繫在於什麼？假如你是老師，你將如何爲學生理解象徵搭建一座橋樑。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）
[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽衆轉變爲積極、自主、富有創造性的參與者，並促進其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話文本
1、與文本對話
“讓那些看不起民衆，賤視民衆，頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木……”
文章的結尾爲什麼要寫“楠木”，你覺得多餘嗎？爲什麼？
2、與作者對話
有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重複“……筆直的幹，筆直的枝。”“它的幹常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”
你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？
[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統一。]
3、與心靈對話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？
在你心中，美的標準是什麼？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象徵是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。
多媒體出示：
象徵運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，並配以評析的文字。
象徵運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。
象徵運用（拓展練習）：多媒體出示北京奧運會會標。
查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象徵意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特徵？作者又藉此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關閱讀：《白楊禮讚》姐妹篇《風景談》
多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。
《白楊禮讚》教案 篇4
學習目標：
理解白楊樹的象徵意義，感受作者對北方抗日軍民的讚美之情。體會恰當運用排比反問句式對於表情達意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
一、導入、示標
師：同學們，這節課我們繼續學習茅盾的《白楊禮讚》，學習目標：
1 理解白楊樹的象徵意義，感受作者對北方抗日軍民的讚美之情。
2 體會恰當運用排比反問句式對於表情達意的作用
3 掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
二、出示自學指導
讀課文第5-9節，思考：
1 課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？
2 （1）探究.練習三 （2）作者爲什麼讚美白楊樹？
3 課文結尾寫楠木是否離題?爲什麼？
三、生讀書、思考
四、討論、交流
1 第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的幹、枝、葉、皮，最後抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。
2 （1）引導生讀四個句子，理解它們的含義,明確答案。
反問句的問法：1句用肯定的語氣表達否定的語氣，後三句用否定的語氣表達肯定的語氣。
意思逐層加深：
由“不只是樹”聯想到人：“至少象徵了北方農民”——“守衛家鄉的哨兵”最後聯想到“在華北平原……精神和意志”。
（2）引導生從文中找句子。
它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我…精神。
師小結白楊的象徵意義。
3 指名生答 不離題
A 它與白楊形成對比
B 引出讚美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領導的北方抗日軍民的熱愛。
（師可適當介紹寫作背景）
五、作業
請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。
《白楊禮讚》教案 篇5
一、教學思路
部版教材八年級上冊第四單元是散文單元。
散文以包蘊萬千的內容，豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語言成爲學生語文能力訓練的極佳媒介，特別有利於學生語文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文風學養，都是學生在寫作過程中最容易學習和模仿的，好的散文爲學生的寫作提供教學提供了難得的範例。
散文融情、理、趣於一體，一篇篇精美的文章，一個個美的不同角度，大大拓展了學生的審美視野，有助於學生審美感受力和鑑賞能力的提升。
現代散文教學的核心內容就是帶着學生去體會美，即語言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。
本單元的教學重點是閱讀不同類型的散文，瞭解不同散文的特點。《背影》是一篇寫人敘事的散文，表現永恆的父子之情;《白楊禮讚》是一篇託物言志的散文，謳歌昂揚剛健的民族精神;《永久的生命》《我爲什麼而活着》是充滿哲思的文章，思考生命的永恆和人生的真諦。《昆明的雨》是一篇以雨爲話題，展現雨季中尋常生活的美感與詩意。《背影》《白楊禮讚》兩篇文章都有一個集中的具體的形象;《昆明的雨》沒有一個集中的具體的描述形象，更散一些;但是這幾篇文章都有一個共同特點，那就是所寫的景，人，事，物，都凝聚於一條線。這三篇文章在構思上有個共同的特點，表達情感的句子迴環往復，構成文章的迴環之美。
本單元的教學重點是理解寫法，品味語言。《白楊禮讚》是一篇託物言志的經典名篇。學生對這一類散文還比較陌生，需要教師在引導細緻閱讀上下功夫。
二、教學設計
1、導入
2、認識課文
大聲朗讀課文。
@請同學們用一句帶有四字詞語的話說說讀到了什麼?
讀到了作者對白楊樹的深情讚美。
讀到了白楊樹生長在西北無邊無垠的高原上。
讀到了白楊樹不屈不撓對抗着西北風。
讀到了白楊樹丫枝絕不旁逸斜出。
讀到了白楊樹的倔強挺立。
讀到了白楊樹偉岸質樸。
讀到了白楊樹的堅強不屈象徵了北方農民。
讀到了白楊樹力求上進的精神象徵了我們民族解放鬥爭中的精神。
師：總結一下，就是作者寫了白楊樹的生長環境，白楊樹的外形，白楊樹的精神，白楊樹的象徵意義，表達了作者對白楊樹的讚美之情。以上這些內容就像一粒粒珍珠，被作者用一條線串了起來。這條線是——作者對白楊樹的“讚美”。讚美白楊樹，作者用了——“不平凡”這個詞語。這樣的句子在文中出現了5次，形成迴環往復之美。
3、說說“不平凡”這個詞
仔細閱讀課文，找出文中寫白楊樹不平凡的段落，再圈點勾畫出寫白楊樹不平凡的句子，最後用
“白楊樹不平凡在——”
的句式說話。
白楊樹不平凡在它的生長環境是無邊無垠，坦蕩如砥的黃土高原。
白楊樹不平凡在它是力爭上游的樹。
白楊樹不平凡在它有筆直的幹，筆直的枝。
白楊樹不平凡在它丫枝一律向上，緊緊靠攏，成爲一束，絕不旁逸斜出。
白楊樹不平凡在它在北方風雪的壓迫下卻保持着倔強挺立。
白楊樹不平凡在它參天聳立，不折不撓對抗着西北風。
白楊樹不平凡在它是樹中的偉丈夫。
白楊樹不平凡在它樸質，嚴肅，堅強不屈象徵了北方的農民。
白楊樹不平凡在它的傲然挺立象徵了守爲家鄉的哨兵。
白楊樹不平凡在它象徵了在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的精神和意志。
白楊樹不平凡在它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
@從整篇文章角度，談談作者構思的不平凡
文章一共9個自然段。第一段，開篇點題，讚美白楊樹，總起全文。
第二段，描寫西北高原景色，突出白楊樹的生長環境。
第三段，寫作者猛然見到白楊樹時的驚喜。
第四段，讚美白楊樹的不平凡。
第五段，詳寫白楊樹的外形。
第六段，讚美白楊樹。
第 7段，寫白楊樹的內在精神，揭示其象徵意義。
第8段，直接點名白楊樹的象徵意義。
第9段，通過與楠木對比，讚揚白楊樹。
通過以上對段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反覆說道“白楊樹是不平凡的，我讚美白楊樹!”，這情感是貫穿全文的線，圍繞這條線，作者寫了白楊樹的生存環境，外形和內在精神，從而揭示出白楊樹的象徵意義。
精讀課文第7段，說說寫作手法的不平凡
1、輕聲讀第7段，讀出三個層次。
2、輕聲讀第7段，讀出三層意思。
3、輕聲讀第7段，讀出三次變化的語氣。
女生讀第一個層次，男生讀第二個層次，共讀第三個層次。
前三句先說白楊樹不美，第四句讚揚白楊樹是偉丈夫，緊接着連用四個反問句，將白楊樹與北方農民、北方的抗戰軍民、抗戰軍民的精神和意志建立起聯繫，層層深入揭示出它的象徵意義。欲揚先抑，顯出文章波瀾。有對比，有排比，使文章意趣盎然。
仿照第7段，以自己熟悉的一種植物爲描寫對象，寫一段150字的片段。
4、總結
這節課我們用“不平凡”這個詞貫穿了整個課堂，讀白楊的不平凡，析課文構思的不平凡，賞段落結構的不平凡。
《白楊禮讚》教案 篇6
學情分析：
學生進入國中後經過一年多的學習，已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。
七年級時學習了《短文兩篇》，對託物言志的寫法已有所瞭解，結合本文中白楊樹的形象、氣質，學生對託物言志的寫法有進一步探究的興趣。但是由於所處時代的隔膜，學生對本文作者運用託物言志寫法的相關背景缺乏瞭解，需要在學習中補充相關背景資料。對於本文在層層遞進的排比中明晰深化的象徵意義，需要通過誦讀引導學生理解領會。
教學目標：
1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。
2.學習象徵手法，認識託物言志。
3.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
教學重點：
1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。
2.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
教學難點：
學習象徵手法，理解象徵意義，認識託物言志。
教學創意：
以讀識文、以讀悟情、以讀會意。
教學流程：
第一課時
一、解題導入，鋪禮讚之情
（一）解題，定情感基調。
茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮讚》（板書）。看文章題目，大家認爲作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什麼意思？
明確：充滿敬意的讚美。禮讚。崇敬和讚美。
（二）掠句，證情感深厚。
除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現了這種讚美之情？
明確：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我讚美白楊樹，就因爲……
第9段：……我要高聲讚美白楊樹！
（三）誦讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學生通過調整語速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹的讚美之情。
（四）問疑，理情感層次。
引導學生注意關鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“讚美”到第9段的“高聲讚美”，說明什麼？
明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是讚美，還有崇敬。
二、由淺入深，徜禮讚之線
（一）通讀全文，梳理線索。
文章圍繞讚美白楊樹的什麼特點展開？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。
（二）研讀文本，感知讚美
1.初見白楊，昂揚情緒
（1）在哪裏初見白楊樹？環境有什麼特點？從哪些文句看出來？
明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮豔的高原圖景，爲全文開拓了一個廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。
（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？
明確：先是“雄壯”“偉大”，而後滋長出“單調”。
（3）“單調”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調”有什麼作用？
明確：看見了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。
2.凝視白楊，傾心形貌
（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那麼作者當然會走近凝視、細細觀察。
（2）作者從哪幾個角度觀察白楊樹？它的形貌有什麼特點？
明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括；接下來的四句，依次描寫白楊樹的幹、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層；最後兩句概括白楊樹的氣質和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進一步給白楊樹的氣質以高度的評價。（誦讀）
3.聯想白楊，禮讚精神
（1）過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯翩……
（2）品讀第7段四個排比反問句，說說這四個句子讓我們感受到作者的聯想有什麼變化？意思是怎樣逐層加深的？
明確：由樹聯想到人；由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民；由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步昇華，讚美之情逐漸達到高潮。
（三）回望文本，小結脈絡
小結文本內容：本文題爲《白楊禮讚》，開頭、中間、結尾又不斷點題，直接讚美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統領全文。而且，這條感情線索由遠及近、由淺入深、層層遞進地表現白楊樹生長環境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、讚美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。
三、板書設計：略
第二課時
一、回顧上節課內容導入
“禮讚”是帶着敬意讚美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發讚美之情的段落，形成本文的抒情線索，並與標題形成呼應。而且，文章從生長環境、外在形象、內在精神三個方面，表現白楊樹的不平凡，沿着由遠及近、由淺入深、層層遞進的感情線索，將對白楊樹的崇敬、讚美之情推向了極致。
二、託物言志，品禮讚之意
（一）設疑過渡
作者爲什麼要讚美白楊樹？
（二）背景助學
這篇託物抒情的散文，寫於1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之後，到延安講學。當時，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。
（三）精讀探珠
1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？
明確：第7段、第8段（誦讀）。
2.這種“對解放區人民”的讚美，作者並不是正面表達的，而是通過什麼事物表達的？這是什麼方法？
明確：託物言志、象徵。通過揭示白楊樹的象徵意義，表達對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神的讚美，以及對抗日軍民的崇敬之情。
3.白楊樹的象徵意義是怎樣揭示出來的？
明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啓發人們深思不應該只覺得它是樹。那麼，應該覺得它是什麼呢？後面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象徵意義；“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象徵着“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民；第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象徵爲在敵後堅強不屈守衛家鄉的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象徵爲在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
第8段則通過主旨句“我讚美白楊樹，就因爲它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”，直接點明白楊樹的象徵意義。
4.要賦予白楊樹這樣的象徵意義，文章需要做怎樣的鋪墊？
明確：象徵是文學創作的一種表現手法，它藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象徵物與被象徵物之間的某種類似，使被象徵物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象徵手法是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環境（西北高原獨特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內在氣質的基礎上，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特徵的象徵意義。
5.你對託物言志和象徵手法有了怎樣的認識？
明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特徵；同時使用象徵手法，賦予這一事物某種象徵意義，藉此表達自己的情感或志向。
（四）演讀小結
1.小結：作者之所以讚美白楊樹，是運用託物言志和象徵手法讚美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方勞動人民和他們所具備的質樸、堅強、力求上進精神。
2.師生表演讀，體會並演繹作者對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民樸質、堅強、力求上進精神的讚美之情、對抗日軍民的讚美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀第二個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最後一句。
三、品讀語言，學禮讚之法
（一）欲揚先抑
1.品讀兩個句子，體會其表達效果。
（1）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”！可不是，單調，有一點兒吧？
然而剎那間，要是你猛擡眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的！
（2）它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那麼，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！
2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富於變化，給讀者製造出閱讀的“驚喜”；同時，第（1）句牽引着讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風貌。
（二）烘托蓄勢
1.品讀下面句子，體會其妙處。
當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。……黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥……
2.明確：描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。爲白楊樹的出場蓄勢，爲下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
（三）對比突出
1.品讀下面句子，說說爲什麼要寫楠木。
讓那些看不起民衆、賤視民衆、頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲讚美白楊樹。
2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含着“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民衆，一是賤視民衆、頑固倒退的人們。兩相對比，突出讚美了白楊樹及其所代表的精神和品格。
四、總結梳理，得禮讚之旨
師生共同梳理總結本篇所學：
（一）全文以讚美白楊樹的“不平凡”爲線索串起整篇文章；
（二）在描繪白楊樹形貌氣質的基礎上，採用託物言志的手法和象徵手法，讚美北方農民和他們身上所具有的樸質、堅強、力求上進的精神；
（三）文章運用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增強了語言的表達效果。
五、板書設計：略。
《白楊禮讚》教案 篇7
1.學情分析
（1）隨着時間的推移，抗日戰爭這件對於中國人來講意義重大的事，在孩子們的心中似乎慢慢變得輕飄飄，只是一些寫在書上的，講在口中的名字和戰役而已。所以，還原歷史，讓學生有切身感受很重要。
（2）象徵手法，以前可能有部分學生有所瞭解，但基本還是缺乏具體深入的理解。
（3）作者對抗戰軍民的感情比較複雜，有敬仰，讚美，感激等，學生可能會很容易感受到其中一種，但不容易理解得全面。
2.教學目標
（1）積累重要詞句。理解文章中重要詞句的含義。
（2）有感情地朗讀課文，在朗讀的基礎上感受白楊樹的美和精神內涵。
（3）理解白楊樹的象徵意義。
（4）感受文中飽含的對白楊樹以及像白楊樹一樣的抗戰軍民的讚美之情。
3.教學重點難點
（1）理解白楊樹的美和精神內涵。
（2）理解白楊樹的象徵意義。
4.教學方法
講授法、問答法、小組討論法、練習鞏固法
5.教學過程及內容要點
（1）導入新課：
樹是大自然中一道美麗的風景，爲歷代文人墨客所歌詠。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”是柳的風韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是鬆的雄姿；“牆角數枝梅，凌寒獨自開”是梅的倩影。這節課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發英姿。
（2）整體感知
①預習檢測。
②默讀課文，理清條理：
全文共9個自然段，可分成五個部分。
第一部分：（1）點題，直抒對白楊樹的讚美和崇敬之情，領起全文。
第二部分：（2至4）轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度讚揚白楊樹的“不平凡”。
第三部分：（5、6）運用先總後分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。
第四部分：（7、8）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，讚美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然後用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象徵意義。
第五部分：（9）運用對比手法，表明作者不同於頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的讚美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。
本文采用象徵手法，抓住白楊樹的外形特徵，借白楊樹的不平凡的形象，讚美在中國共產黨的領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和讚頌的感情。
（3）問題探究
①作者開篇即說：“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！”中間又幾次出現意思大致相同的話。它們與標題有怎樣的關係？作者是從哪些方面表達自己的讚美之情的？
思路解析：先把握標題中的“禮讚”含義，“禮”是敬禮、致敬。“贊”是讚美，“禮讚”的含義是崇敬而讚美。題目的意思是以高度的敬意讚美白楊樹。結合這一點，再思考作者爲什麼屢次表達這種帶有敬意的讚美？敬是爲什麼？白楊樹又有哪些值得讚美之處？
答案示例：
文章題目是白楊禮讚，就是對白楊樹致以帶有敬意的讚美，讚美的是白楊樹的“不平凡”，正是因爲白楊樹是不平凡的，所以作者纔對它“禮讚”。
首先，作者讚美的是白楊樹的外形——力爭上游。其次，作者讚美白楊樹的精神內涵——偉岸、正直、樸質、嚴肅、不缺乏溫和、堅強不屈、挺拔。最後，作者讚美白楊樹所象徵的人——北方農民，以及民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
②文章開篇入題，緊接着卻用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什麼好處？
答案示例：
高原景象：雄壯、偉大，同時也非常單調；
好處：這是烘托的寫法。目的是爲了突出不平凡的生長環境孕育了不平凡的白楊樹。
③文章最後一段提到楠木，作者的用意是什麼？
答案示例：
對比。楠木是貴族化的，讚美楠木的人是看不起民衆、賤視民衆、頑固倒退的；而白楊樹是常見、極易生長的，讚美白楊就是在讚美廣大北方農民，以及民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
④什麼是象徵？白楊樹有什麼象徵意義？
答案示例：
象徵：象徵手法是根據事物之間的某種聯繫，藉助某人某物的具體形象（象徵體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象徵手法，可以將某些比較抽象的精神品質化爲具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的餘地。
象徵和比喻的異同：
同：比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點一樣，象徵也要求象徵之物與被象徵之物之間有某種相似的特點，從而可以讓人引起由此及彼的聯想。
異：比喻屬於修辭範圍，而象徵則屬於藝術手法，它與構思相關，屬寫作構思技巧，而不只是語言加工問題；
比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；象徵一般都用來表現某種抽象的概念或思想感情，也就是說，它是通過某一具體形象表現出一種更爲深遠的含意，讓讀者自己去意會，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產生體會愉悅的美感的技巧。
比喻是針對某一句而言，而象徵是針對全篇而言；
運用象徵手法的文章中是不會出現本體的，而比喻往往是會出現本體的。
白楊樹的象徵意義：
白楊樹象徵了北方的農民，尤其象徵了民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。
⑤品味文章優美而生動的語言。
A.白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！
品析：“不平凡”，點明讚美白楊的原因。“實在”進一步強調“不平凡”。開篇語言簡潔質樸卻不失力度，直抒胸臆又自然真誠，毫不矯揉造作。
B.那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！
品析：“極普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔細想來又可以理解。白楊樹“極常見”、“極易生長”，它當然“極普通”；但它的外在美、內在美又是不平凡的，特別是它所象徵的廣大抗戰軍民以及他們的精神和意志，是非常“不平凡”的。
C.難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象徵了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵後的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊，宛然象徵了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？
品析：四個“難道”，每個的意義不同：第一個“難道”啓發人們深思：不應該只覺得它是樹，更應該是別的什麼；第二個“難道”點明白楊樹象徵北方農民；第三個“難道”點明白楊樹象徵北方農民中的戰士；第四個“難道”點明白楊樹象徵民族的抗日精神和意志。
同時，四個“難道”運用反問、排比修辭，氣勢恢宏，語氣更加肯定、強烈，寫出了白楊樹的象徵意義。
D.它的幹通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成爲一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。
明確：作者用工筆細描的方法，從幹、枝、葉三方面寫白楊樹的外形，突出其正直、向上、團結的特點。同時又用人格化的語言，寫出了白楊樹的精神美、內在美。
E.它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那麼，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。
品析：運用對比、比喻，寫出白楊樹不僅外形美，內在更美。這是一種堅強挺拔的美，是力量的美，是正直的美，是不屈不撓的抗戰精神意志的美。
（4）教師小結
本文采用象徵手法，抓住白楊樹的外形特徵，借白楊樹的不平凡的形象，讚美在中國共產黨的領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和讚頌的感情。
（5）課時作業
1.完成練習冊《白楊禮讚》全部內容。
2.列舉你讀過的其他使用象徵手法的文章，並談談象徵的特點。
《白楊禮讚》教案 篇8
指導思想：
1、精心設計，突出重點，因勢而導，發揮教師導的作用；
2、聯繫生活，聯繫實際，內引外聯，以教學內容爲中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。
教學目標 ：
1、本文的託物言志、借景抒情，都與象徵有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象徵意義；
2、學習運用象徵手法進行說寫練習。
教學設想：
1、安排一課時；
2、以白楊樹的形美、神美及其象徵意義爲重點，精心設計課堂教學程序；
3、圍繞象徵手法，對學生進行說寫訓練。
教學要點：
1、激趣、導入 ，出示《白楊樹》掛圖；
①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、乾的色澤、形態；
②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質；
③引出茅盾的《白楊禮讚》
2、作品背景介紹，爲學生理解課文做好輔墊。
3、學習課文：
①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然後教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。
②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：
a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)
b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到並做上記號
③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者爲什麼對白楊樹有這種感情，爲什麼作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。
④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象徵意義。對於白楊樹的力求上進的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。
4、教師小結象徵手法的特點
5、用象徵手法進行說寫訓練。
①你以爲在新時代白楊可以象徵哪種精神、哪類人？
②口頭描述門、梅的外形並由此產生的聯想。
③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯想，最後用象徵手法寫一篇三百字左右的短文。
《白楊禮讚》教案 篇9
[教學目的]
1、理解象徵手法，白楊禮讚。
2、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。
3、瞭解散文中抒情和議論的特點及其作用。
4、掌握生字和常用詞語。
[教學重點]
理解課文中記敘、描寫與抒情的關係。
[教學難點]
象徵手法的理解。
[教學課時]
兩教時
第一課時
一．導入新課
1、播放歌曲《小白楊》。
2、茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對白楊樹充滿什麼感情？（讚美）請你找出文中直接對白楊樹進行讚美的語句。
明確：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我讚美白楊樹，就因爲……
第9段：……我要高聲讚美白楊樹!
3、引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“讚美”到第9段的“高聲讚美”，說明什麼？
明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。這說明對白楊樹的感情不僅僅是讚美，還有崇敬的感情。
4、崇敬和讚美，就叫做禮讚。（板書：禮讚）這篇課文就表達了作者對白楊樹讚美和崇敬的感情。
二、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。
無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)
虯枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎（qí）
三．初步感知課文。
1、自主學習：把課文默讀一遍，並思考這篇課文僅僅是在禮讚白楊樹嗎？你憑什麼知道的？請找出有關的語句。
明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）
又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得他只是樹。”那麼是什麼呢？）
2、趁機讓學生讀這幾個句子。
這裏連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象徵意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啓發人們深思：不應該只覺得它是樹；後面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象徵意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象徵爲北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象徵爲在敵後堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵，國中三年級語文教案《白楊禮讚》。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象徵爲在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
3、看來，作者寫這篇課文真正的目的是爲了借讚美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和讚美，那他爲什麼不直接讚美北方農民呢？（學生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）
4、補充課文的背景。
《白楊禮讚》寫於一九四一年三月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。
5、學習象徵手法。
《白楊樹贊》運用了象徵手法。象徵是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象徵體和本體之間存在着某種相似的特點，可以藉助讀者的想象和聯想把它們聯繫起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到捨己爲人的崇高精神。因此蠟燭是捨己爲人的象徵。
象徵手法的作用，首先是它把抽象的事理表現爲具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。例如本文作者把對北方農民的讚美之情寄託在對白楊的具體描繪與精闢議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是託物抒情的象徵手法。
四．總結
作者到底是怎樣對白楊進行具體描繪與精闢議論的呢，我們下堂課再來深入地研讀課文。
五．佈置作業。
1． 抄寫生字和常用詞語。
2． 熟讀課文。
第二課時
一．複習
1． 聽寫生字。
2． 複習象徵手法。
二．研讀課文。
1． 上節課我們知道了本文是借讚美白楊樹來讚美北方農民的，作者到底是怎樣
把它們聯繫起來的呢？
明確：表面上是寫樹，其實處處在寫人。
2． 找出寫白楊樹的段落。（5－8段）說說這幾段是寫什麼的？
明確：5－6段是寫白楊樹的形象和氣質。7－8段是寫白楊樹的象徵意義。
3． 學生自讀，要求用“圈點法”畫出有關描繪白楊樹外部形態和內在氣質的重
要詞語。由這些詞語你聯想到什麼？
明確： 總的形象：力爭上游
幹：筆直、絕無旁枝（正直）
外部形態 枝：筆直、緊緊靠攏（團結）
葉：片片向上（進取）
皮：光滑淡青色（質樸）
參天聳立
內在氣質：倔強挺立
不折不撓
小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們通過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、讚美之情。文章的第６自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
4．指名學生朗讀第７自然段，討論：
本段可分幾個層次？爲什麼說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學生劃出重點詞語）？採用什麼手法？
作者先虛寫
《白楊禮讚》教案 篇10
教材分析：
本文是一篇託物言志的寫作範例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神，抒發了對白楊樹的由衷讚美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單調”感;再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點;接着寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象徵意義;最後將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲讚美白楊樹”。
學生分析：
學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。據調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文託物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。
設計理念：
知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，《白楊禮讚》是一篇文質優美，感情強烈的散文，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。
本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰鬥、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象徵意義。
課時安排:
2課時。
教學目標：
知識與能力：
1 、理解白楊樹的象徵意義.，學習本文象徵手法。
2、培養學生分析概括能力。
過程與方法：
1、 通過誦讀體味情感和語言。
2、 教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問 題。
情感態度與價值觀：
理解學習陝甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。
教學重點：
1、 分析5、7段內容，歸納託物抒情的寫法。
2、 學習託物抒情的手法;及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓練。
教學難點：
1、理解白楊樹的象徵意義.，體會富有感情和含義深刻的語言 。
2、探究文中是如何揭示白楊樹的象徵意義的。
導入：
樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的鬆的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。
自主學習：
預習課文，解決生字詞。
1、白楊樹給你的總得體印象是什麼?團結向上、努力向上。
2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美?(外形、色彩、品格)
3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的?(幹、枝、葉、皮)
明確：作者從幹、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結，進取，樸質，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。
合作探討：
1、小組朗讀第四部分7、8自然段內容。
要求：
1) 學生畫出文章中讚美白楊樹的相關詞語。說說前4句運用什麼寫法?
明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情讚美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地讚美白楊樹。
2、學生齊讀5——8句，看主要運用那兩種修辭手法?反問、排比
討論：這四個句子問法有什麼變化?意思是怎樣逐層加深的?
① 讓人由樹聯想到什麼
②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。
③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。
④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步昇華，讚美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象徵意義。
(3)第8自然段有何作用?
進一步揭示白楊樹的象徵意義，揭示全篇託物言志的主旨。
(4)白楊樹的象徵意義是什麼?是怎樣揭示出來的?
不但象徵了北方的農民，哨兵，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱爲託物言志.。
在前文鋪墊的基礎上，第7段採用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象徵意義，第8段進一步揭示白楊樹的象徵意義，揭示全篇託物言志的主旨。
3.結合時代背景，你認爲楠木指哪些人?運用什麼寫法?表達作者怎樣的感情?
明確：“楠木”在文中象徵諸如反動派等。表達了作者對反動派憤慨、鄙棄之情。先抑後揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應。再次讚美白楊樹，深化主題，結束全文。
課堂小結:
在本文寫法上我們有哪些收穫?
寫作手法：象徵手法，託物言志,對比襯托 ，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠,由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。語言句式：多用修辭(排比、反問、比喻 擬人)語言優美，富有感情
鞏固提升：
1.仿寫句子:
我讚美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因爲……不但……尤其…
2.補全對聯:
贊高原白楊傲然挺立對抗西北風
