在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《識字1》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《識字1》教學設計1
教學目標：
1、技能目標：按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來；朗讀詞串，積累詞彙。
2、知識目標：學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
3、情感目標：瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點、難點： 識字、寫字；瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學過程：
一、導入新課
1、親愛的同學們，在寒假裏，你們製作了許多精美的小報，作品，黃老師也帶來了一張畫，展示課文插圖。
2、觀察圖畫。請按照從上到下的順序用一兩句話說一說。
二、圖文結合，認知詞語
1、讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。
2、讀讀這12個詞語，你發現了什麼？他們都是介紹春天的。出示課題：春天。學習“春天”：重點指導：春，並記憶字形，突出日字旁。說一說每組詞語與春天有什麼關係？歸類。第一行詞語說明春天氣候的特點；第二、三行詞語是標誌春天到來的植物和動物；第四行介紹了春天裏果樹開的花。
3、學習：春天、春風、春雨春風姐姐是怎麼樣吹得呢？誰來當一當，表演一下。出示：課件： 柔柔的風伴隨着怎樣的春雨？（細細、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 （1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：隨風潛入夜，潤物細無聲。（2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。
4、學習：柳樹、小草、嫩芽柳樹（1）春天的和風細雨滋潤着大地萬物，一切都發生了變化。（2）看，在春風吹拂下，柳樹和小草在幹什麼？真像什麼？嫩芽（3）嫩芽可小了，它們藏在哪裏呀！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。布穀（1）齊讀詞語。（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它爲什麼又叫“布穀” 播放聲音，圖片（強調捉蟲），梨花、杏花、桃花1.）白的像什麼？杏花什麼顏色？2.）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？看到這樣的情景，你想到哪個詞？朵朵鮮花真美啊！只有你們的笑臉能和她比美啦，朗讀詞。
三、練讀課文 感受春天
1、看到這幅春景圖，你有什麼感受？你最想作什麼？你想對春姑娘說什麼呢？
2、請你把對春姑娘的讚美都通過讀表達出來吧！（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖，一邊想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布穀鳥唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着採蜜……小朋友興高采烈地感受着春天的美好。）誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞彙就更豐富了。
3、教師範讀。
1）、糾正字音，巡視指導。
2）、指名讀、小組讀。同桌互讀。
3）、讀全文。
4）、課件提供填空，把學過的生字詞填入括號裏。春天來了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中採蜜。（ ）也從南方飛回來了，春天真美啊！
四、學習偏旁，寫字指導
1、指名讀。
2、學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。
3、學生看筆順記憶生字筆順。書寫生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什麼不同。
4、重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥並範寫“樹”“梨”。
5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
板書設計
識字1
春天、春風、春雨
柳樹、小草、嫩芽
布穀、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
課後練習：
1、有關春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。
2、除此之外，你在春天裏，還觀察到什麼？
《識字1》教學設計2
【課題】
識字１。
【課型】
識字課。
【教學目標】
１、會認１１個生字，會寫１０個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、積累有關秋天的詞語。
【重點和難點】
重點：學會１１個生字，會寫生字６個。
難點：積累有關秋天的詞語。
【教學時數】
２課時。
【教具準備】
生字卡片、金秋時節的圖畫。
第一課時
〖教學目標
１、會認１１個生字；會寫４個生字：宜 實 色 華。
２、正確流利地朗讀課文。
〖教學過程
一、說金秋
１、同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？你是怎麼知道的？
２、出示圖畫：你知道這裏是什麼季節？這什麼？你最喜歡秋天的什麼。
３、出示句子：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
１、複習春天的詞語：春回大地 萬物復甦
２、那麼，秋天裏你有什麼好的詞語來說說秋天的景色。
３、自由學習秋天的詞語。
４、指名讀，糾正不正確的讀音。
５、同桌對讀，四人小組輪流讀。
６、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
１、教師範讀，學生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現了什麼畫面？你是聽了哪個詞語纔有這樣的畫面？（估計學生會先聽懂大雁南飛、五穀豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找）
２、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。
３、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
４、學生邊讀邊想象，聯繫大自然，整體感悟詞語的意思。
四、認一認生字
１、出示生字，自主認讀。
２、開火車讀生字。
五、寫生字
《識字1》教學設計3
[教學要求]
知識能力
1．能借助漢語拼音讀準生字的字音，認清字形，並能正確地書寫。
2．能正確地讀寫課文中的詞語，並能理解詞義。
3．能正確朗讀短句，並能理解句子意思。
過程和方法
1．蒐集有關我國名勝古蹟的圖片資料，提高感性認識。
2．讓親臨其境的學生談感受，在回答問題中調動學生學習的積極性。
情感態度價值觀
通過學習，培養學生熱愛祖國之情。
[重點難點]
認識生字，識記“泰”、“悠”、“迎”等字，瞭解漢字構字規律，提高識字能力。
[教學課時] 兩課時。
第一課時
一教學目標
1．認真看圖，瞭解畫面的意思。
2．朗讀課文，初步瞭解課文內容，
二教具準備
課文插圖投影片、課文錄像帶。
三教學過程
(一)由圖導入，激發興趣
1．導語激興。
同學們，你們知道，我們祖國曆史悠久，我國有許多名山大川，那裏山清水秀，非常美麗。這節課老師帶你們到我國八處名勝風景區去遊覽一番。你們高興嗎?(高興!) 好，我相信你們看後，一定會爲祖國有這麼優美的風景而感到驕傲、自豪。
2．出示錄像，仔細觀察後談感受。
學生甲：祖國的名勝風景真多呀!
學生乙：我覺得自己彷彿進入仙境一般。
學生丙：我好像聽到了樹木正在生長的聲音。
學生丁：我好像聽見了瀑布的聲音。
(二)藉助圖片，認讀詞語
1．(出示圖片)誰知道這些圖片上畫的都是哪兒?請說出它們的名稱。
2．學生邊說老師邊板書。
山東泰山 安徽黃山 杭州西湖 貴州黃果樹瀑布
西安兵馬俑 洛陽龍門石窟 四川樂山大佛 南京中山陵
3．藉助圖片，認讀詞語。
指名讀；
小組讀；
齊讀；
讓2—3名學習困難的學生讀。
(三)看圖講解八個風景區
1．藉助有關資料分組講解，老師巡視指導。
(出示學習提示)
(1)這幅圖上畫了些什麼？
(2)它的地理位置及主要景點。
(3)它因什麼而著名？
2．學生彙報，老師點撥。
學生甲：泰山位於山東省中部，泰安市北，爲我國五嶽之東嶽。主峯海拔1500多米，氣勢磅礴。“旭日東昇”、“晚霞夕照”、“黃河金帶”、“雲海玉盤”四大奇觀令人驚歎不已。·
學生乙：黃山位於安徽省西部，素以奇峯、怪石、雲海、溫泉“四絕”著稱於世。天都峯、蓮花峯、光明頂是其三大主峯。獨特的花崗石峯林、千姿百態的黃山鬆、維妙維肖的怪石、變幻莫測的雲海，構成了黃山動中有靜、靜中有動的巨幅畫卷，賦予了黃山無窮的藝術魅力，造就了黃山永恆的靈性、神奇的風采。
學生丙：西安兵馬俑是我國最大的俑羣，至今已發掘3處俑坑，成“品”字形分佈。一號坑長達230米，寬62米，總面積14000多平方米。坑內有同真馬真人—樣高大的兵馬俑6000多件，造刑生動，神情畢肖，排列井然有序，氣勢威嚴磅礴，另有大量戰車、兵器和其他珍貴文物。這些都形象地再現了秦始皇威鎮四海、南北征戰、統一六國的壯麗圖景和奮擊百萬、戰車幹乘的威武場面。
學生丁：杭州西湖位於杭州市西面，三面環山，面積約5．6平方公里，以其秀麗的湖光山色和衆多的名勝古蹟而聞名中外。由一山、兩堤、三島、十景構成。主要景點包括平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、雷峯夕照、蘇堤春曉、三潭印月等。
學生5組：黃果樹瀑布位於貴州省鎮寧、關嶺兩縣境內的白水河和壩陵河上。景區以黃果樹瀑布爲中心，以瀑布、溶洞、地下湖爲主體構成的—個罕見的瀑布羣．它落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端凌空飛流而下，傾入崖下的犀牛潭中，勢如翻江倒海，騰起的煙雲在陽光的照耀，化作一道道彩虹，流丹溢彩．幻影灼灼、其妙無窮。
學生6組：龍門石窟位於洛陽市南12．5公里伊河兩岸的懸崖峭壁下，是我國三大佛教名窟之一。以龍門十九品著稱的有古陽洞、賓陽洞、奉先寺、萬佛洞等，最大佛像高達17米，最小的只有2釐米。
學生7、8組；介紹南京中山陵及四川樂山大佛……
(四)學習短句
1．學生默讀、自由讀。
要求：讀準字音，不能多字少字。
2．指名讀。
學生評讀。
3．講解短句的意思。
學生甲：從這兩個短句中我知道祖國有悠久的歷史、有許許多多的名勝古蹟。
學生乙：因爲我國風景優美．山清水秀，所以吸引了世界各國小朋友前來觀光、旅遊。
學生丁：我們要熱情歡迎世界各國的小朋友，讓友誼之花開遍世界。
老師：大家理解得真好，我相信你們讀的會更好！
4．有感情地朗讀短句。
老師：你們的朗讀讓我感受到驕傲和自豪，同學們，在我國還有許許多多這樣的名勝古蹟和天然風景區。請到書的海洋、畫的世界中去尋找更多的歡樂吧!
第二課時
一教學目標
1．學習生字、新詞及句子，進一步瞭解課文內容。
2．結合學生蒐集的資料，進一步理解短句內容。
3．在朗讀與背誦中學會積累。
二教具準備
生字卡片、掛圖、文字投影。
三教學過程
(—)複習檢查
1．指名讓學生看圖讀詞。
2．指名讓學生讀短句。
3．指名讓學生背誦句子。
老師：除了本課介紹的這些風景區，你們還知道我國的哪些名勝風景區？
學生甲：桂林七星巖位於廣西壯族自治區桂林市東部七星山。舊稱“棲霞洞”、“碧虛巖”。原爲古地下河道，全長約1公里。巖洞雄偉深邃，鍾乳凝結，瑰麗多彩。
學生乙：峨眉山位於四川盆地西南邊緣，是集自然風光與佛教文化於一體的國家級山嶽型風景名勝區。最高峯海拔3099米。它以優美的自然風光、豐富的動植物資源、獨特的地質地貌而著稱於世，被人們稱爲“仙山佛國”、“植物王國”、“動物王國”、“地質博物館”等，素有“峨眉天下秀”之美譽。
(二)學習生字，認清字形，培養識字能力
1．指名讓學生說出識字的步驟。
(1)讀準字音。
(2)找準方法。
(3)有效辨別。
(4)理解意思。
(5)組成詞語。
(6)練習擴句。
2．老師指導，學生自學。
3．檢查自學情況。
(1) 自學上面的表。
(2) 看拼音寫詞語。
tài shān huáng shān xī hú guì zhōu lì shǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(3) 比較組詞。
涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )
俑（）徽( ) 蝴( ) 杭( )
（三）佈置作業
寫課堂練習，抄寫詞語。
(四)板書設計
{五}課堂作業設計
1、填字組詞
山( )水( ) 歷史( )（）世界( )( )
2、在橫線上寫出下面各風景區在什麼地方。
________泰山 ________黃山 ________西湖
________兵馬俑 ________中山陵 ________樂山大佛
3．根據收集的有關名勝古蹟或優美風景區的圖片，辦一張小報。
《識字1》教學設計4
教學目標
1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。
2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。
4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。
教學重點：認識本課的12個生字。願意在生活中主動識字。
教學難點：理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學準備 ：
老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶
學生：課前給你認識的動物、水果做名片
教學安排：2課時
第一課時
一、創設情境，激發興趣
有個家住在農村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿着田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）
二、識動植物名稱，初步認詞。
1、讀帶拼音的詞。
小朋友，你們看，丁丁家的院子裏有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農家小院呀，小院裏好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什麼？
根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），並讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）
2、去掉圖片讀詞。引導學生髮現
①（課件演示）丁丁家的院子裏東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發現什麼了？
②是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）
（根據學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那麼準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊後相關水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不願意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）
③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。
1、小組合作自主識字
學習小組交流：
（1）哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教組內的同學。
（2）哪些字你現在還不認識，向你的學習小夥伴學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？
2、交流彙報。
（1）哪個小朋友願意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？
（2）是呀！在家裏不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。
還有哪些字你是今天才學會的，你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）
（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊裏，以後可以幫你學很多字。
四、學習韻文
1、初步看圖比一比。
童謠裏唱的是什麼啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。。
2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。
3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。
（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其餘認真聽，準備評）
（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。
齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。
（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示範表演。
五、鞏固生字
1、開雙軌火車讀生字
生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）
2、遊戲：過關斬將
咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。
3、生活中應用：我的日記。
終於到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫
（課件出示句子讀：丁丁家的院子裏有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放着一堆杏子、一個桃。一羣鴨子回家了，一隻小鳥飛來了。）
六、寫字指導
1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什麼。
2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。
3、展示學生作業，評議、交流。
第二課時
一、複習導入
看圖說動物、植物的數量、名稱。
二、擴展延伸
1、根據學生的回答，再次複習"顆、羣、堆"三個量詞。
2、強調“羣和堆”兩個量詞。
（1）課件出示一隻鴨子，說說這是什麼？再出現許多隻鴨子，有多少隻鴨子呢？許多隻鴨子在一起就可說是“一羣鴨子”。還可以說“一羣什麼？（一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……）用"羣"數，告訴我們什麼?
（2）指着圖上的杏子問，想想這要怎麼說呢？還可以說“一堆”什麼？（一堆土、一堆蘿蔔……用"堆"數，你發現了什麼?
（3）如果老師把"堆"換成"羣"，行嗎?爲什麼?
3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區別。
看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨着出示，讓學生用量詞“顆”說說。看看這些東西有什麼共同的地方？我們還可以說“一顆”什麼呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆” 字？爲什麼？卡片出示：一棵樹。）
4、老師出示一些物品，學生說一說。
（一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子
一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機
一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙
一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包 ）
5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。
6、創編兒歌。
7、做遊戲：找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束後，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
三、寫字環節
1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然後跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。
2、教師範寫"小、少"，學生仿寫一個。
3、師生共同評議。
4、學生寫字。
四、課外拓展
回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。
教學札記：
“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看着這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試着拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。爲學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣。
一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、讚許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處於這樣一個童話般的世界裏，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。
人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我儘量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人爲本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成爲學生學習和發展的促進者。
學習本課時，學生始終處於被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。
《識字1》教學設計5
教學目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規範書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識並瞭解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字 寫字
課前準備：課件；兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）2、小朋友，你有沒有感覺到最近幾天的天氣跟以前一段時間有什麼不同呢？
二、圖文結合，認知詞語
1、認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨着學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特徵等）
2、揭示課題，鞏固字音。
剛纔這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排着隊，等着小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
3、學習生字。
在這八個詞語裏有今天要學習的13個生字（課件）。
（1）音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，爲什麼？
讀音難字，教師注意點撥、示範。
（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
（3）教師着重引導學生記“舞”“柳”。
（4）學生分小組討論記憶其他字。
（5）交流：你能記住哪個字？你是怎麼記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
4、生生互動，遊戲鞏固生字。
採用《悠悠課堂》裏的遊戲：雪人大戰、送寶寶回家
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，爲春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，爲春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、分析字形，指導書寫
1、認讀要求書寫的生字並口頭組詞。
2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、說說書寫注意點。
4、教師在田字格示範書寫。
5、學生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導。
五、總結全文，齊讀詞語
六、作業設計
1、抄寫生字。
2、課後，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
《識字1》教學設計6
【教材分析】
本課是看圖讀詞串識字。全課是１２個詞語，分成４組，１、２、４組末字押韻，並配以相應的情景圖畫，分別介紹了春節、清明、端午、中秋這４個傳統節日及其常見的民間習俗；篇尾圖可供學生聯繫新學詞語，展開想象、練習說話、開展活動。本課訓練重點是識字、寫字。
【學情分析】
引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，聯想節日中糉子、月餅等豐富可口的食品，感受今天幸福的生活。詞語理解上不必花太多時間，大部分是學生熟悉的。拜年、踏青、團圓這３個詞語可調動學生已有的生活積累來理解。引導觀察每個生字字型，整體把握各個部件之間的組合圖形；注意難寫字在田字格中的佈局，以求書寫美觀。
【教學要求】
１、學會本課８個生字；認識手字旁；理解由生字組成的詞語；
２、初步瞭解一些傳統節日民間風俗。
【實踐活動】
課後查閱資料瞭解這些傳統節日的由來。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
【課時目標】
１、認讀詞語。學寫４個生字；
２、初步瞭解一些傳統節日民間風俗。
【教學步驟】
一、談話導入
你知道中國有哪些傳統節日？我們剛剛過完什麼節？春節歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節課我們一起再來回味春節歡快的場面。
二、指導看圖，學習部分生字詞
１、出示第一幅圖，觀察說話：
⑴這幅圖畫的是什麼節日的活動？全家人圍坐在一起幹什麼？（出示：餃子）認讀並指導記憶。
⑵過春節了，你們都幹了些什麼？（相機出示：拜年）指導認讀。
⑶指導韻讀：春節、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）
⑷練說：
①看圖說一段話，用上春節、餃子、拜年。
②結合自己的生活實際說。
２、出示第二幅圖，觀察說話：
⑴你能從圖上看出是什麼節日嗎？
⑵老師介紹清明節：二十四節氣之一，也是我國傳統節日，在4月4、5或6日。
⑶清明節前後人們會幹些什麼？（相機出示：掃墓、踏青）認讀並理解詞義。
⑷看圖，清明節少先隊員在幹什麼？
⑸指導韻讀：清明、掃墓、踏青
三、指名讀生字詞，齊讀生字詞
１、認讀，正音。
２、用餃、掃、墓擴詞。
四、小結
剛纔我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統節日？春節，民間風俗是什麼？清明節呢？
五、指導書寫：餃、拜、掃、墓
１、餃、拜、掃這三個字有什麼共同特點？（左窄右寬）
２、拜：手字旁，是手的變形，右邊是４橫加豎。
３、墓：自上而下，每個構字部件都要寫得扁些。
４、學生在《習字冊》上臨寫。
第二課時
【課時目標】
１、認讀詞語。學寫另４個生字；
２、初步瞭解一些傳統節日民間風俗。
【教學步驟】
一、複習導入
上一節課我們瞭解了我國哪兩個傳統節日？民間風俗是什麼？（齊讀前兩行詞語）這節課我們繼續學習下面兩行詞。
二、出示第三幅圖，觀察說話：
１、人們正在幹什麼？想一想這是什麼節日？（出示：端午、龍舟）指導朗讀。
２、通常人們還會吃什麼？（出示：糉子）有誰知道端午節爲什麼吃糉子？
３、指導韻讀。
三、出示第四幅圖，觀察說話
１、你能從這幅圖上看出是什麼節日嗎？（出示：中秋）
２、中秋節，人們會幹些什麼？（出示：月餅、團圓）
３、出示月餅：指名讀。注意後一個字是輕聲。
４、出示團圓：指名讀。齊讀。
５、圖上哪兒看出全家團圓了？爲什麼大家邊吃月餅邊賞月？
６、古代有一個著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉、親人的詩，你們知道是哪首詩？
７、中秋節，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團圓嗎？
８、指導韻讀。
四、指導韻讀《識字１》
多種形式練讀，讀出節日的歡樂。
五、指導書寫生字
１、重點指導踏、端；
２、學生在《習字冊》上練習。
六、課堂練習
看篇尾圖，說幾句連貫的`話。
《識字1》教學設計7
教學要求：
1. 學會本課生字7個，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。
2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語。
3. 瞭解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
教學時間：兩課時
第一課時
一. 創設情境，導入新課
小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（多媒體出示畫面，船兒歸來，音符跳躍）覺得美嗎？你覺得哪兒美？（學生自由發言）
二. 學習課文，感受金秋水鄉的美
1. 小朋友猜猜圖上畫的是什麼季節？
出示：楓葉、金秋（認讀）
過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！
2. 出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，我們無錫就是江南水鄉。）
3. 我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什麼？
（根據學生髮言，相機教學）
學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。
1) 煙波（江面上霧氣很多）認讀
2) 蘆葦（在圖上指出來）認讀你能來介紹一下嗎？
3) 荷塘認讀
4) 荷塘裏開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土裏還有什麼嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下
過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示實物“菱”）認識嗎？介紹一下
出示：菱藕（認讀）
5) 歸舟一條條漁船迎着夕陽回家了
認讀：夕陽歸舟
小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在幹什麼？想什麼？
相機出示：漁歌漁民們滿載而歸，放聲歌唱
6) 過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，悅耳就掛上了天空。（課件出示：黑夜的水鄉圖）
出示：燈火，月光（認讀）【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（）地址 】
4. 指導朗讀
過渡：（兩幅圖都出現）今天老師和你們共同遊覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？
1) 那老師和你們一塊兒來試試，好嗎？（師生同讀識字）
2) 小朋友真了不起，已經能和老師一起把這麼多的詞語都讀出來了，那一個一個小朋友來讀，敢嗎？先練練。（同桌練讀，互相糾正）
3) 指名讀，師生評議。
5. 指導感情朗讀
1) 小朋友們讀得那麼棒，老師也想讀一讀（老師配樂朗讀）
2) 讀得好嗎？老師讀的時候，彷彿真的來到了水鄉，陶醉於水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）
3) 指名讀，師生評議
4) 齊讀真美！老師很感謝你們優美的朗讀，把我帶進了美麗的金秋水鄉
三. 教學寫字
蘆葦夕
1. 讀一讀
2. 說說你記住了哪一個生字，用了什麼好方法？
3. 自學字的筆順，告訴朋友怎麼把這個字寫漂亮？
4. 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、複習導入
1．認讀生字
2．朗讀全文
二、練習說話
1．以《游水鄉》爲題練說一段話
敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜
2．練說
填空：金秋，我們乘着小舟到水鄉遊玩，先看到__________, 接着，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。
3．小組合作交流
三、指導背誦
四、教學寫字
煙歸歌燈
1. 讀一讀，怎麼記？
2. 教授偏旁“火”、“欠”
3. 按筆順描紅
4. 完成《習字冊》
《識字1》教學設計8
一、複習檢查
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按“掃、拜、墓”的筆順書空。
二、繼續看圖學習生字詞
1、出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在幹什麼?這是什麼傳統節日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節。
(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什麼?[相機出示詞卡:糉子]
(3)端午節還有什麼風俗?
2、出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什麼節日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中 秋]教師介紹中秋節。
(2)中秋節這一天，全家人坐在院子裏幹什麼?[相機出示
詞卡:月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]
(4)中秋節還有什麼風俗?
(5)學生藉助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。
如:糉子、月餅中的後一個字讀輕聲。
3、小結:剛纔我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什麼?(包糉子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)
三、指導讀韻文
多種形式練讀，讀出節日的歡樂。
範讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、拓展延伸
1、你還知道中國有哪些傳統節日?都有哪些風俗?
五、指導書寫，檢測效果
1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。
2.教師範寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課後詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
作業設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《補充》剩餘
說給父母聽:我國還有哪些傳統節日?都有哪些風俗?
《識字1》教學設計9
教學目標
1、學會本課5個生字，正確、流利地朗讀詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和生活經驗理解詞語。
3、瞭解傳統節日的風俗民情，初步感受祖國燦爛的民族文化。
教學重難點
點:識字、寫字;有感情朗讀韻文。
難點:1、理解韻文的意境。
2、能夠正確規範地書寫生字。
教學資源
教學掛圖、帶有田字格的小黑板、生字卡片
預習設計
1、藉助拼音讀田字格中的生字，會朗讀韻文。
2、會依據練習一第一部分，記住生字的正確筆順。
3、在父母的幫助下，將圖與文對應起來。
一、揭題導入
中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。
板書課題:識字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察掛圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日裏做些什麼?
2.自由讀韻文，要求:看清音節，讀準字音。
三、指導看圖，出示部分生字詞
1、出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什麼節日的活動?全家人圍在一起在幹什麼?[相機出示詞卡:餃子]
(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什麼呢?[相機出示詞卡:拜年]
(3)你知道春節還有哪些風俗?
2、出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什麼節日?(清明節)
(2)老師介紹清明節:二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
(3)清明節這天，少先隊員懷着崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是:掃墓。[相機出示詞卡]
(4)清明前後到郊外散步遊玩，就叫:踏青。[相機出示詞卡]
(5)你知道清明還有哪些風俗?
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學生自學出示的生字詞
要求:讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
六、教師檢查自學情況，並加以指導
1、認讀生字，正音。
如:掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆;餃子中的後一個字讀輕聲。
2、用餃、掃、墓擴詞。
七、小結
剛纔我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什麼?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)
八、指導書寫
1、小黑板出示生字，記憶餃、掃、拜、墓、踏的筆順。
2、說說你是怎樣記住這些字的。
3、教師範寫生字。
4、學生描紅書中田字格里的生字。
5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。
《識字1》教學設計10
【教學目標】
１、認識“萬、復”等１３個生字，會寫“萬、丁”等５個字。
２、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，感受春天的美好。
３、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。
【重點、難點】
１、重點：正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。朗讀課文和背誦課文。
２、難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
【教具準備】電腦課件 生字卡片 詞語卡片
【教學時間】一課時。
【設計流程】
一、創設情景，激趣引入
１、屏幕顯示：
一羣小孩子正在春天的美好春光裏，手拉着手去找春天，一邊找一邊唱《春天在哪裏》。鼓勵學生加入這個行列，一起站起來，一起手拉手唱歌，一起找春天。
２、看圖說話：
你看了上面的圖畫後，你發現春天是怎樣的？你找到春天了嗎？用自己的話描述一下，好嗎？
３、引入課題：
春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。
二、教給方法，自主識字
１、提問識字的方法。看拼音、預習、問老師、問同學、爸爸媽媽教的等方法。
２、出示圖畫，玩摘蘋果遊戲，認識課後“我會認”和“我會寫”的生字：
⑴ 蘋果樹掛有１３個蘋果（帶拼音）。
⑵ 先讓學生自己讀，同桌讀，小組讀，指明當小老師領讀。
⑶ 把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。
⑷ 逐一指名上來的學生正確拼讀後，就把蘋果獎給他。
３、找字卡，一個學生讀，其他同學找，顯示字卡。
４、做遊戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
５、鞏固識字，指導寫字：
⑴ 互相說說識字的方法：
比一比：冬──齊 萬──丁
加一加：白──百
⑵ 老師在田字格指導並範寫五個生字。
⑶ 學生自己練習寫。
６、把生字送回課文的詞語中，指導學生讀詞語卡片。
７、會讀詞語卡片的同學把卡片送給他們，下一個環節請他們來玩貼詞語遊戲。
三、圖文結合，讀中感悟
１、鼓勵學生，自己初讀。
２、分角色每人讀一行。
３、教師讀第一行，其餘三行由同學讀。
４、聽錄音讀，閉上眼睛，你彷彿看到了什麼畫面？讓學生說一說。
５、春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語？讓剛纔拿着春回大地，萬物甦醒的卡片同學出來貼。
６、播放課件，出示第二行的畫面，你看到什麼？聽到什麼？應貼什麼卡片？讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？
７、播放課件，出示第三行的畫面，你又看到什麼？聽到什麼？應貼什麼卡片？讓全班齊讀。誰來模仿泉水的聲音？
８、播放課件，出示第四行的畫面，你又看到什麼？聽到什麼？應貼什麼卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣纔是百花齊放？怎樣纔是百鳥爭鳴？讓一些同學學小燕子怎樣叫？學小黃鶯怎樣叫？學小百靈怎樣唱？
９、配樂誦讀課文。
１０、男女每人輪讀一個。
１１、拍手看圖背誦，指明檢查。
四、拓展延伸，主題昇華
１、你學了這篇課文後，你最喜歡圖畫裏的什麼事物？你想對她說什麼？
２、你想用什麼方式讚美一下美麗的春天？提示：可以唱關於春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲，可以收集春天的好詞等形式。（分小組討論，兩分鐘時間準備。）
３、各小組表演。
４、質疑。
【內容簡析】
這是一首短小、優美、悅耳的兒歌，全文八個四字詞描寫的是春天的典型事物或現象，構成了一幅生機勃勃的春景圖。文字排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口，讓學生在學習實踐中感受到春天的大自然的美麗。
【設計理念】
充分利用學生已有的知識經驗和課堂上做遊戲、找朋友、聽錄音、看圖畫等活動，引導學生興趣昂然地自主識字，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的薰陶。
《識字1》教學設計11
教學設想
《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特徵。所以教學時我們不能爲了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關於“春天”詞語的記憶板塊，爲今後的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀爲本，讀中感悟”成爲本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最後詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反覆誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，爲今後誦讀詩歌奠定了基礎。
另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利於學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑藉已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關係的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反覆誦讀、積極記憶後，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲於學生腦海中，爲學生日後激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓國小生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，爲今後學習漢字打下堅實的基礎。
教學過程
—、課件導入，激趣學文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一羣小朋友到田野找春天來啦!
二、聯繫畫面，整體感知
1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2．學生交流，從哪些地方找到了春天?
隨機出示：課文四組詞串。
3．藉助拼音，學生自由練讀。
4．指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)
[藉助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認讀，深入感悟
1．讓學生思考。
(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?
(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。
(3)出示“春天春風春雨”
誰來讀好這一行詞?
你是怎麼想的?你好像看見了什麼?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下着，萬物都在迅速地生長。)
[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合爲一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日後解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。
2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!
(1)誰願意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
(2)小朋友這麼喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?
(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評：聽了你的朗讀，我彷彿看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢?
3．(1)點擊“布穀鳥”，展現布穀鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布穀鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂採蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布穀給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙着採蜜呢!一派熱鬧的景象。
(2)誰來招呼這些可愛的小傢伙。
(3)春天還會有哪些動物呢?
[學生憑藉已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]
4．(1)小蜜蜂爲什麼這麼高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行採蜜的特寫近鏡頭)
(2)讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋裏去邀遊吧!(錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。)
[伴隨着生動活潑的畫面，孩子們揮動着雙手學着蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]
(3)在花的海洋中，你最喜歡什麼花?爲什麼?
(學生小組交流後集體彙報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)
(4)點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學生評價。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪裏?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園裏，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛裏。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1．練習朗讀
(1)自己練讀。
(2)把春天的美讀給小組裏其他同學聽。
(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。
2．學習背誦
春天不光留在小朋友的眼睛裏，它還應該深深地印在小朋友的腦海裏，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
(1)小組交流，討論最佳記憶方法。
(2)大組彙報交流。(a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)
[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，國小時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，纔是行之有效的。]
《識字1》教學設計12
一、教學要求：
1、學會本課生字和由這些字組成的詞語，兩根綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。
2、按一定的順序仔細觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來。
3、朗讀詞串，積累詞彙。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。
二、教學重、難點：
認識生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
三、教學準備：
教學掛圖、教學生字
四、教學時間：
兩教時
第一教時
一、教學要求：
1、指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。
2、朗讀課文，指導寫字。
二、教學重、難點：
看懂圖意，讀通課文，讀準生字。
三、教學準備：
教學掛圖、生字卡片
四、教學過程：
（一）創設情境
1、創設情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？
3、根據學生回答相機出示詞語。
春風春天的風有什麼特點？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）
嫩芽誰來說說“嫩芽”是什麼樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？
布穀“布穀”是什麼樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的？
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？
（二）藉助拼音，讀準字音
1、請同學們打開書，藉助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、小組內開火車讀詞。
3、全班認讀詞語。
（三）朗讀課文，整體感受美景。
1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。
2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流彙報讀課文情況。
（四）寫字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布穀”。
1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。
2、學習新偏旁。
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二教時
一、教學要求：
1、熟讀課文，指導背誦。
2、學會生字和由這些字組成的詞語，指導寫字。
二、教學重、難點：
指導寫字
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）檢查複習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）
2、朗讀、背誦課文。
（二）寫字指導
1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。
2、學習新偏旁。
認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。
3、學生看筆順記憶生字筆順。
4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。
5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
6、教師重點點撥並範寫“芽”“樹”“梨”。
7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
（三）語文實踐活動
課外讓學生採用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。
《識字1》教學設計13
教學目標：
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來。
3.朗讀詞串，積累詞彙。瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
課文內容：
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布穀 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教學準備：
大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1. 小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2. 課件播放《春天在哪裏》的歌曲，學生欣賞，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語
1、過渡：春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你找到了嗎？
生1：柳樹發芽了，說明春天來了。
〔師重複着生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫着“柳樹”、“春天”。〕
生2：小草發芽了，說明春天來了。
師：小朋友真聰明，老師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕
2、初讀課文：小朋友說得真好，老師送你們一個禮物，讀一讀、看一看這些詞裏面，哪幾個詞大家沒有提到？
生找到後發給詞語卡片。
3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什麼。
師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然後我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。
三、串詞說話，再現春景
範文（美文）欣賞。
生自由練習。
請幾名學生說。
師：真棒，一篇篇讚美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。
讓我們把美麗的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。
四、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，爲春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，爲春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
五、寫字指導
《識字1》教學設計14
教學要求
１、認識“萬”、“復”等１３個生字。
２、能主動積累有關春天的詞語。
３、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
教學重難點
１、正確認讀生字，書寫生字。
２、理解詞義，感受春天的美麗。
教學過程
一、導語引入
“過年”又叫“春節”，由此你想到了什麼呢？（指名答）春姑娘邁着輕盈的腳步把春的訊息撒滿大地，讓我們一起走進這美麗的春天吧！
二、看圖識字讀詞
１、看圖說話：
從這幅圖中你收到了哪些春的訊息？
（指導用“春天來了，__________”的句子表達）
２、師相機出示詞語卡，這些詞語你會讀嗎？藉助拼音讀一讀。
３、看看藏在這些詞語裏的生字有你會讀的嗎？
（小老師教讀，集體跟讀，注意糾正字音）
４、同桌交流認記生字的方法，再全班交流。
（複習歸納記字方法，如：形近字比較“萬”──“方”，形聲字“歌”，根據字形記憶“柳”、“舞”會意字“鳴”等）
５、抽讀生字並組詞。
６、自由讀詞，集體讀詞。
三、複習鞏固生字詞，體會詞義
１、“開火車”輪讀生字。
２、指名讀自己喜歡的詞語，齊讀詞語。
３、小遊戲：
我讀你做。
（請生一人讀詞語，其餘學生用動作或聲音來表示，如：百花齊放，師引導“如果每個人都是一朵花，那百花齊放的景象是怎樣的呢？”）
四、書寫生字
１、生觀察字形和結構。
２、生口述筆畫筆順，師範寫。
３、生描紅並獨立書寫，同桌交流。
五、擴展訓練
１、收集春天的圖片和詞語交流。
２、你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？畫一畫你眼中的春天。
《識字1》教學設計15
教學目標：
l．運用多種識字方法學會本課11個生字，認識5個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。正確流利地朗讀短文。
2．瞭解這幾種動物的特點及分類。
3．在學習的過程中注重學生的自主學習和與人合作的精神的培養：
4．培養學生識字的興趣，激發學生對祖國語言文字的熱愛。
教學重難點：
用音形義的特點科學地識記生字。
教學準備：
多媒體計算機、教學課件、動物資料、動物圖片、字卡等。
教學過程：
一、出示圖片，激發學習興趣。
1。將許多有趣的動物圖片發給學生，學生在小組內合作認識小動物。
2．將圖片翻過來，學生合作試着認認後面的動物的名字。
3。生讀自己已會的詞語，鼓勵學生做個有心人，多認字。
4．揭示課題，交待任務。
教學實錄：
師：很高興認識在座的小朋友，今天，鄒老師要和大家共同來上一節語文課，希望你們能夠喜歡我，更希望你們在這節課中學得輕鬆愉快！
師：看到小朋友們一個個這樣精神，老師好喜歡你們，我這有許多有趣的動物圖片獎勵給你們看看，高興嗎？以小組爲單位，由小組長帶領，共同來看，好嗎？（學生合作看圖片）
師：多有趣的小動物呀！下面請你們把圖片翻過來，後面寫的就是這種動物的名字，你們試着認認這些字，看看哪些字不用老師教，不用拼音你就認識。哪些字不認識，你們在小組內交流一下，可以採用自己喜歡的方式試着認認這些字，好，開始。（小組內試着認生字）
師：老師發現咱班有的小朋友真棒，認識那麼多字，有的小朋友還特別聰明，沒有老師講，通過和小朋友流就自己會了好幾個字。我發現我越來越喜歡你們了。這樣，誰勇敢地站起來，把你認識的字讀一讀。
生：我認識黃鸝。
生：我認識“狗”字……
師：你們認了這麼多字，能不能說說你是用什麼辦法認識的。
生：因爲我屬狗，所以認識狗字。
生：我是看書認識這些字的……
師：你們都很善於學習，其實生活中處處都是識字的場所比如書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等，只要你做個有的人，就會在不經意間認識很多字。就像剛纔那幾位小朋友那樣，自己認那麼多字，多棒呀！這節課我們就再來學習幾個非常有趣的字，來學習識字學詞學句二中的第一課，好，快快打開書，看看，我們今天要學的內容有哪些。
二、自讀小短文，畫出生字詞。
1．打開書，從卡片中找出本課要學的幾種動物，小組合作將動物分類。並說說分的理由。
2。看看書上的圖，知道書上是怎麼寫的。再讀讀本課的小短文，把本課要學的生字用不同的符號畫下來。
3．小組合作認讀生字，合作讀一讀小短文。
4．檢測學生閱讀短文情況，是否讀準生字詞的音，並在讀文時學習本課的生字詞。
教學實錄：
生：今天我們要認識9個小動物，學習十一個生字。
師：書上的那九個小動物就是老師剛剛發給你們圖片上的動物，請你們根據小動物的不同特點，在小組內試試給他們分分類，開始。（學生合作在小組內給動物分類）
師：說說你是怎麼分的。
生：我們組分成了三類，一類是鳥類，一類是蟲類，一類是家畜類。
生：我們組是按腿分的，第一行是兩條腿的，第二行是多條腿的，第三行是四條腿的。
師：你們分的都有道理，打開書，我們看看書上是怎麼分的。（打開書）
師：書上分了三類，那麼書中爲了很好地介紹這三種小動物，還配了一首小兒歌，想讀讀嗎？
生：想
師：那你們在讀兒歌時遇到不會的字和詞該怎麼辦？
生：可以藉助拼音。
生：可以問問同學和老師。
師：那好，請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把不大會的字畫出來，在小組內合作認認生字，合作讀兒歌，開始。要認真準備，一會老師可要檢測你們學習的情況。（生合作讀兒歌畫生字學習）
師：你們學得非常認真，好，誰願意站起來讀這段兒歌。（出示第一段兒歌）生讀
師：這段兒歌裏有幾個生字呢？誰說說。
生：有鵲、杜鵑、鸝。
師：讀準了這些字的字音，我們再來讀一讀兒歌。（生讀）
師：點擊“搭窩”，注意這個詞要讀準。現讀一遍。
師：點“飛翔”，什麼是飛翔呀？你能不能做這個動作。（生做動作）
師：好，誰能加小動作和表情來讀讀這段話，表示你對這段話的理解。（找一名學生來讀）
師：‘好，第二段，你們再來讀一讀，再看看生字。
師：我們來讀一讀本課的生字，注意這個字念“蟬”不是“蠶”，如果你讀成了平知音，別人肯定會把字誤認爲另外一種小動物，瞧瞧，老師手裏就拿了一個蠶蛹，那蟬是一種什麼樣的動物呢？誰知道，可以說一說，老師這有一段關於蟬生長過程的小資料片，你們想看看嗎？（播放錄相）
師：好，我們再來讀一讀兒歌，注意要把“結網”讀準了，怎麼讀？對了，再讀一遍，你見過蜘蛛結網嗎？
生：我見過……
師：其實有很多人討厭蜘蛛，因爲它長的很醜，但蜘蛛默默地爲人類做了許多貢獻，其實蜘蛛不是昆蟲，但只要有昆蟲的地方，就會有蜘蛛，它控制着昆蟲的數量，想一想，如果世界上沒有蜘蛛，昆蟲的數量不知要多多少倍。瞭解了這些，你自己再讀一讀兒歌，一齊大聲有感情地讀。
師：那第三小段，你們就自己讀一讀。巴，讀的時候注意把生字讀準了，還可以加上動作來讀。
師：好，這回誰能完整地把兒歌給大家讀一讀。
三、觀察生字，發現規律。
1．在歡樂的音樂中做找朋友的遊戲，小組合作將詞語放在相應的動物圖片下面
2．觀察生字找出規律。讓學生自主發現本課的生字大多是形聲字。而且第一行的生字大多是鳥字旁的字，第二行的字大多是蟲字旁的字，第三行的字大多是反犬旁
3．計算機多媒體演示三個形旁“烏”“蟲”“犬”的演變過程，瞭解造字的規律，知道鳥旁的字一般與鳥有關，蟲旁的字一般與蟲有關，犬旁的字一般與獸有關。激發興趣，進一步瞭解形旁表義的功能。
教學實錄：
師：你們讀得真好，下面我們輕鬆的活動一下好不好？要求把問題卡片放在相應的圖片下面。讀一讀。
師：我們把兒歌讀全了，又讀準了生字、詞的字音，這回該幹什麼了？
師：好，我們來觀察一下本課的生字詞，你發現了什麼？
師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。
師：這回誰再能說說這些字的規律。
四、利用規律，合作認識生字。
1．演示“鸝”字的課件，告訴學生像這樣的字，一部分表音，一部分表意的字是形聲字，利用形聲字的特點進行識字也是一種非常好的識字方法。
2．其實同學們已經學過許多的形聲字，你們看看今天學的生字中還有哪個字也是形聲字？學生說哪個。教師就引導學生學習哪個生字。
3。告訴學生今天要學的生字都是形聲字，大家可以用這種方法來識記本課的生字。也可以採用你喜歡的學習方法來識記。
4。生生合作運用多種識字方法來學習其它生字。
5。學生彙報學習情況。
6。檢測學生學習情況。
7。指導書寫其中兩個字。
教學實錄：
師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。
師：這回誰再能說說這些字的規律。
師：好，現在老師給你們看一個字，鵬，你看到了什麼？
師：像這樣的字，一部分表示字音，一部分表示字意，它呢叫做形聲字，在我國的漢字中有許多這樣的字，你們也學過許多，誰能舉一個例子？
生：媽
師：對了，你們再看看今天要學的字還有哪個是形聲字。
生：晴
師：好，你們來看看這個字，演示…老師告訴你們利用形聲字的特點來識字也是一種很好的識字方法，希望今後大家識字時多多用用這種方法。老師告訴你們剩下的這些字都是形聲字，下面你們根據形聲字的特點合作來認認這些字，可以組組詞、連造句、看看圖片，看誰學得認真，記得牢。開始。
師：好小朋友們先停一下，剛纔有個小朋友提出了一個問題，說“狗”字“鵑”字不是形聲字。你們看看右半部分“句”這個字念什麼？本課的字都是形聲字，只不過幾千年的變化中有的表音了，不表音的那部分字，你喜歡用哪種辦法記你就用哪種辦法記，好，我們接着學。
師：好，你們學的非常好，剛纔在下面學的時候，有個小朋友利用形聲字的特點猜到今天生字中的“枚’字，可能跟樹有關，他猜對了，有一種樹名字叫杜樹，老師告訴你們有一種植物名字也叫杜鵑，你們誰見到過？
師：你們學得真好，老師考考你們。
師：我們寫一寫今天學的字好嗎？你們覺得哪個字最難寫，哪個字最難寫就寫一寫哪個字。
六、課外延伸，擴展知識。
l．利用形聲字的特點做精字的遊戲。
教學實錄：
師：下面我做個小練習（出示涓、絹、娟讓學生猜字意）
生：我知道涓字肯定和水有關。
生：我覺得娟肯定和女人有關。
七、自主設計下節課學習內容。
教學實錄：
師：最後，我們設計一下下節課該幹什麼？
生：我還想學幾個形聲字。
生：我想寫寫字。
生：我想查查動物的資料。
師：好，下節課老師就按你們說的內容和你一同學習，這節課就上到這裏。
第二課時：
教學內容：
鞏固上堂所學的生字詞句子，書寫本課生字，處理書後習題。並進行學生自主設計的學習內容。
教學過程：（略）
