《去年的樹》選自人教版語文第七冊(四年級)，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時，答應了樹的請求——還回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做的的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
設計理念：
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。
學習目標：
(1)知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。
(2)過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。
(3)情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
教學難點：讀、品、入文中的角色對話，體會童話角色的心理。
流程設計：
一、媒體激趣、導入新課
1、 播放媒體：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情的爲她的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀!圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來了解這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹》。
[設計意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情並茂的導課爲學生創設了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，爲本課的教學做了精彩鋪墊。]
2、 板題：去年的樹 (齊讀)
二、初讀課文、多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
[設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空間。]
2、交流初讀心得。
讀到現在你有什麼想說的了?你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
B、疑問：破折號的意思，爲什麼用“落?”爲什麼要唱起去年唱過的歌?題目爲什麼用“去年的樹”?等。C、感受：爲小鳥的友情、誠信感動，爲人類的亂砍亂伐憤慨，爲大樹的犧牲精神感動等。(着重引導A、收穫：根據課後問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄。詞語：煤油燈(詞義：實物演示)、伐木人(詞義：伐既砍。在本子上寫一個“伐”字。)、融(字形、字音)
3、 小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這麼大的收穫。
[設計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習夥伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或採取“追根問底”的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正體現了教師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。]
三、品讀課文，傾心對話。
1、)讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發現，課文中是怎樣形容大樹和小鳥的關係?(好朋友)出現了幾次?你能把這些句子找出來嗎?
1、。。。。是好朋友。
2、。。。又來找他的好朋友大樹了。
3、。。。我的好朋友樹在哪。。。。
這麼多地方都出現了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句劃下來，再放聲反覆讀幾遍。
2)交流。
①、“天天。。。”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊!
A：哪個詞強調它們倆關係密切，形影不離?
B：“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎?
C：有這樣的朋友，感覺幸福嗎?
D：帶着感覺再讀。
E：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀(生齊讀)
②、分別時的對話。(3、4自然段)
A：什麼時候的話語，你有過這種經歷嗎?你和你的朋友分別時心情怎樣?那麼小鳥和樹這對朋友分別時也是一樣(傷心和難受、難捨難分)，指名讀
B：找朋友，一起讀 C：除了傷感還有哪些感覺?(保證、約定、難捨難分)
小結：正因爲它們天天在一起，所以分手時難捨難分，因此它們有一個美麗的約定——來年春天再相聚。
③、怎麼找的語句。
A：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥爲了實現自己對朋友的諾言，下決心一定要找到大樹，在尋找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了?你能找出它們的對話嗎?反覆讀，小鳥爲了找到大樹，小鳥可是歷盡千辛，你還可以用什麼詞替換?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移、不顧一切)
B、出示小鳥問的三句話。
1)“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢?”
2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”
3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
C、從這些話裏，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情，
D、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次(傷心)，三次的問話一次比一次(着急)我們在讀時語速應該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎?(生自己讀，齊讀)
E、看到同學們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色，指四生分角色讀。
