教會學生如何學好數學
一、要善於激發學生的學習興趣
興趣是學生學習的最好的老師。孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。因此，要使學生學好數學，首先要激發學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性。讓學生願學、善學、樂學。
(一)利用多媒體教學激發學生學習興趣。例如，我在教七年級“4.1多姿多彩的圖形”一課時，我利用多媒體出示各種色彩斑斕，形狀不一，形象直觀的幾何圖形時，學生的注意力一下子就被吸引過來了，接着我利用多媒體課件演示不同立體圖形，從不同視角觀看得到的平面圖形，以及他們的展開圖，屏幕上的動畫播放，頓時吸引了學生，使學生產生一種迫切探究新知的熱情，變“被動學”爲“主動學”。
(二)以情感人，喚起學生學習興趣。衆所周知，在諸多科目當中，普遍都認爲數學課比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起來學生的學習積極性。爲了讓課堂變得生動活潑，我在教學中力求做到語言生動、形象、授課充滿激情，注意創設寬鬆和諧的課堂氛圍，使學生樂意表達自己的觀點，由積極動口逐步發展爲積極動手，而動手和動口都是提高學生創新思維的最好途徑。
(三)積極開展課堂交流與互動，激發學生學習熱情。教師在教學中，應切實樹立“以學生爲主”的思想，積極開展課堂交流與互動，讓學生“積極參與”課堂教學，促使學生思維能力的提高。北京師範大學曹才翰教授曾經指出：“數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程”。激發學生積極參與課堂教學，是提高學生學習能力和課堂教學效果的有效措施。
二 培養學生獨立思考的習慣
養成獨立思考的習慣，需要教師耐心的啓發與誘導，要爲學生創設思考問題的情境，以便擴大學生的思維空間。教育學生在遇到問題時，要多問幾個“爲什麼”，要知其然，還要知其所以然。要敢於開展合情合理的聯想，要提倡發散性思維。要讓學生明白這樣一個道理：想要比不想好，想得不對沒關係，這是求知過程中的正常現象。隨着錯誤想法的修正，新的想法由此產生，新的知識也就容易獲得了。凡是學生自己能夠獨立探索的，教師決不要代替；學生自己能夠獨立發現的，教師決不要暗示，要儘可能給學生多一點獨立思考的時間，多一點嘗試成功的機會。與此同時，教師還要爲學生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學生通過獨立思考來認識和判斷數學問題，既不輕易放棄自己認爲正確的想法，也要虛心地向他人學習，學會對自己的`解題策略與學習結果做出正確的評價。
三 要注意培養學生的探究能力
(一)要鼓勵學生質疑。讓學生學有勇氣學貴質疑，教師不僅要善於設問答疑，還要善於鼓勵學生提出質疑。這時因爲提出一個問題往往比解決一個問題更爲重要，有疑問才能促進學生去主動探究。
(二)建立平等關係，激發質疑興趣。心理學家研究表明，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以，師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關係，以保證學生智力和非智力的創造因素都處於最活躍狀態。要積極開展師生互助，生生互助，教學相長，共同提高。 "
(三)傳授提問技巧，教會質疑方法。課堂上，有時學生提問抓不住要領，有時問題簡單、沒有思維價值，這就要求教師通過適當的點撥歸納，指導學生提問的方向和思考問題的途徑，即教給學生正確的質疑方法，只有這樣才能使學生準確的抓住問題的實質，進而紮實的掌握知識，探究能力才能得到了最大限度的訓練。
四、教育學生要特別注意把握好三個重要環節
(一)要認真做好課前預習。預習是學好各學科的有效方法之一，但仍有爲數不少的國中學生不會運用這一方法進行學習。因此，教師很有必要教給他們課前預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的新內容提前閱讀和思考，以便熟悉內容，弄清楚重點、難點以及自己在哪些地方不明白，從而引起上課的注意和重視的一種方法。在此過程中，教師應教會學生“做記號”，如：科學記數法這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便於在上課時，認真聽教師講解，從而做到真正理解和領會這一內容。此外，還要引導學生在預習中嘗試地練一練新課後面的練習題，以便檢驗自己的預習效果。
(二)課堂上一定要認真聽講。認真聽講是學習中一個最爲重要的環節，多數學生在“聽”時不得要領，學習效果也就不太明顯。怎樣才能聽好課呢?首先，要指導學生在聽課過程中必須專心至致，精神要高度集中，不要“身在教室心在外”。第二，要指導學生抓重點做筆記。上課時教師所強調的某些內容(或反覆提到的問題)即爲本節的重點，學生在聽講時，只是暫時的記憶和理解，因而，要將知識點記在筆記本上，以便課後複習和鞏固。第三，對於預習中打記號的知識點，特別是難點更要“認真聽，多提問”，以便於深刻領會和理解。第四，要積極回答教師的提問，做到先思考後回答，即便是回答不太全面也要積極作答，切忌問而不答。第五，認真完成課堂練習，要將課堂所學知識當堂消化，如發現自己在這一節中還存在哪些不明白的地方，就要多想多問，直到弄通爲止。
(三)課下一定要認真複習。複習是學習過程的重要環節，是對已學知識的鞏固與提高，正所謂“溫故而知新”。同時，通過複習可以使知識系統化，形成學生自己的知識結構，促進其思維能力和自學能力的發展。複習時要注意把握好以下問題：一是要結合上課時教師講授的內容，抓住教材中的重點與難點進行復習。二是要及時複習，遺忘規律是先快後慢，一般情況下，聽課當天複習效果最好，要抓住當天的有利時機，及時進行復習。三是要根據學習內容合理分配時間進行復習。四是複習的方式要因人而宜，採取多種方法或措施組織複習。五是複習時要從整體內容中找出規律性的東西，使知識條理化、結構化。
教學有法而教無定法，在教育學生學會學習的同時，作爲老師我們更要積極探索，勇於實踐，不斷探索出培養學生學習探究能力的高效方法。
