教學內容：
人教課標版教材三年級上冊第八單元（P110—111）
教學目標：
1、通過練習讓學生進一步感受可能性，知道事件發生的可能性是有大有小的。
2、通過實際操作活動，培養學生[此文轉於網]的動手實踐能力，合作交流能力。
3、鞏固本單元知識。
教學過程：
一、情境引入，回顧再現
師：同學們，通過前面的學習我們知道有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的。哪位同學願意用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性呢？（指2—3名同學舉例，其他同學評判，教師適時點評。）
師：我們還知道事件發生的可能性有大有小。下面就請同學們猜一下三、一班的張晨同學做哪個遊戲的可能性比較大？（大屏幕出示：大課間活動，三、一班的40名同學在操場上做遊戲，有30人在丟手絹，6人在跳繩，4人在踢毽子。張晨是三、一班的學生，她做哪個遊戲的可能性大？爲什麼？）
生1：張晨做丟手絹遊戲的可能性大，因爲……。
生2：……
生3：……
師：這節課我們就來針對這些內容進行相關練習。（引出並板書課題：可能性的練習。）
（設計意圖：讓學生通過對“一定”“可能”“不可能”等現象的描述和事件發生可能性大小的解答，回憶再現新授課中有關的知識和方法。）
二、分層練習，強化提高
師：首先，看一看同學們能不能做一名合格的小法官。（出示）
1、基本練習
（1）我是小法官。（快速搶答，看誰說的又對又快。）
①一週有七天。（）
②人的一生中一定要吃飯。（）
③小明長大後一定能當飛行員。（）
④下週一一定是陰天。（）
（2）從放5個紅球和1個綠球的口袋中隨意摸出一個球，摸出什麼球的可能性更大些？（指生回答，重點說原因。）
師：剛纔同學們的表現真棒！下面我們來做個遊戲好嗎？
2、綜合練習
（1）課本110頁第8題。
師：擲骰子游戲喜歡嗎？請同學們拿出寫有1—6這幾個數字的骰子來，我們一起玩。
①讓生說一說擲出後可能出現的結果有哪些？
②猜測試驗後的結果會有什麼特點？
③實踐、記錄、統計。（全班一起擲一次，師參與記錄各個面出現的次數。）
④說說從統計數據中發現了什麼？
⑤由於實驗結果與理論概率存在差異，如果得不到預期結果，可以再讓學生多擲次，增加實驗總次數，儘量使實驗結果接近理論概率。
（設計意圖：讓學生親自動手實踐，使學生進一步感受事件發生的等可能性。）
（2）課本110頁第9題。（出示主題圖）
師：過元旦的時候，
三、一班用抽籤的形式來決定每位同學所要表演的節目。其中講故事5張，唱歌3張，跳舞1張。如果你是其中的一員，你最有可能表演什麼節目？
生：我最有可能表演講故事。
師：爲什麼？
生：因爲講故事的籤比較多。
師：誰能用“最有可能”和“最不可能”說一說其它兩個事件發生的可能性？
生：我覺得最有
可能抽到唱歌，最不可能抽到跳舞。
（3）課本111頁第10題。
師：我這裏有4個盒子，其中一個盒子裏放有硬幣，猜一猜可能在哪個盒子裏？（注意：每個同學只能選擇一次，不能重複選。）
①生猜。
②簡單統計猜測情況。
③揭示結果。
④說一說爲什麼猜錯的比猜對得多。（引導學生髮現：硬幣只能在4個盒子中的1個，有3個盒子中沒有，所以猜錯的人數比較多猜錯的可能性大。）
師：同學們真聰明！考慮問題真全面。接下來老師提高一下難度，有沒有信心做好？
3、提高練習
（1）課本111頁第11題。
師：請同學們拿出自制的正方體來，在它的6個面上塗上紅、藍兩種顏色，要使擲出的紅色的可能性比藍色大，應該怎樣凃？
①生動手塗色。
②小組展示交流，說想法。
③集體展示交流凃法。（只要塗色後正方體的紅面比藍面多就行。）
（2）課本111頁第12題。（出示）
①生獨立思考應怎樣填。
②小組合作完成。
③集體展示交流。（只要寫有數字“1”的卡片數量最多，寫有數字“5”的卡片數量最少就行。）
（設計意圖：讓學生通過動手、動腦，合作交流，彙報展示，使學生積極的參與到數學學習活動中，進一步體會事件發生的可能性是有大有小的。）
三、自主檢測，評價完善
（一）自主檢測
師;剛纔同學們用所學的知識，解決了這麼多的.數學問題，真了不起。老師還爲同學們準備了一組測試題，請同學們趕快大顯身手吧！（讓生做在測試紙上）
1、選擇題。
①有一個盒子，裏面裝着4個白球和5個黃球，任意從盒子中取出一個，（ ）的可能性較大。
A、白球 B、藍球 C、黃球
②把一些白色圍棋子放在書包裏，從中任意摸出一個，（ ）是白棋子。
A、可能 B、一定 C、不可能
③從8個紅色的的玻璃球和2個黃色的玻璃球中任意摸出一個，找到（ ）色的玻璃球可能性更大些。
A、紅色 B、藍色 C 黃色
④從1個藍色的玻璃球和10個白色的玻璃球中任意摸出一個，摸到（ ）玻璃球可能性更小一些。
A、白色 B、藍色 C、紅色
⑤把3個白球和5個紅球放在盒子裏，任意摸出一個，（ ）是藍色的。
A、可能 B、一定 C、不可能
2、按要求凃一塗
（1）摸出的一定是
（2）摸出的不可能是
（3）摸出的可能是
（二）、評價完善。
生彙報答案，其餘自我覈對，糾正錯誤。
（設計意圖:通過自主檢測，進一步強化“雙基”，找出存在的問題，訂正錯誤，並體驗學習成功的喜悅。）
四、歸納小結，課外延伸
1、歸納小結
師：這節課主要練習了什麼內容？你最大的收穫是什麼？你覺得你表現的怎樣？
