教學目標
一、知識與能力
學習文中較難的字詞並學會應用;用感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致;品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品地民風之美、人情之美;瞭解作者及其創作概況，領悟作品所表達的美麗鄉愁。
二、過程與方法
佈置課前預習;自主探究，小組合作學習;有感情地朗讀課文，品味語言。
三、情感態度、價值觀
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成從自己的視角看世界、觀察事物的習慣，形成良好的價值觀。
重點、難點
感受本文詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，理解作品所表達的思鄉之情。
課時安排
一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課，簡介作者、作品
1、創設情境
播放《過大年》歌曲，爲課堂營造歡快的節日氣氛，激起學生對過年的懷念。讓學生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事、體會。教師相機引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感，藉此來鍛鍊學生的口語表達能力。
2、簡介作者作品
今天我們要學習的是《春酒》這篇課文，作者琦君1918年生於浙江溫州，1949年赴臺灣，後定居美國，再也沒有回過故鄉溫州。琦君一直深深地思念她的故鄉，她曾深情地說過:“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”今天就讓我們走進作者的童年，一起品嚐作者故鄉的“春酒”。
二、初讀課文，學習字詞，感知內容
1、處事穩重較難的字詞，藉助工具書、聯繫上下文讀準字音，明白意思。
門檻(kan) 家醅(pei) 炮製(pao) 一馬當先:作戰時策馬在前，形容領先、帶頭。
顧名思義:看到名稱，就聯想到它的意義。 如法炮製:依照成法炮製藥劑，泛指按現成的方法辦事。
2、學生自由讀文，思考下列問題，感知課文內容
出示問題:
(1)文章主要記敘了哪幾件事?
喝春酒、喝會酒、釀春酒
(2)從文中記敘的幾件事中，你有什麼體會?
民風美、人情美
三、賞讀課文，體會文中細節、關鍵的語句，把握人物形象，體味美好情感
1、出示下列問題，小組討論，合作探究
(1)從文中描寫“我”、母親、鄉人的語言、動作、神態、行爲等細節處，可以看出他們有着怎樣的形象特點?
“我”:天真可愛--吃春酒、吃會酒
母親:質樸賢惠--提醒“我”、釀春酒、借花廳、贈美酒
鄉人:善良淳樸--圍坐吃大菜、划拳喝會酒
(2)作者記憶中的故鄉生活給你留下什麼樣的印象?文章表達了怎樣的感情?
故鄉民俗美:過年熱鬧、很多禁忌、喝春酒、喝會酒
故鄉人青美:孩子天真、母親賢惠、鄉人淳樸、人際和諧
文章通過對童年詩一般美好生活的懷念，表達了對故鄉深深地思戀。
(3)生彙報，師相機引導
(4)請深情地讀一讀這些語段。教師就語氣、語速、輕重音點撥
四、品讀結尾，感受作者的美麗鄉愁
1、品味點撥
故鄉的春酒，盪漾着“我”兒時純真的快樂;故鄉的春酒，散發着母性溫柔的光芒;故鄉的春酒，流淌着鄉鄰間的樸實的情意。多年以後“獨在異鄉爲異客”，作者用美國貨葡萄酒炮製春酒，已經做不出“道地的家鄉味”了，這“家鄉味”單指家鄉春酒的味道嗎?坐着懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?
離開家鄉，再美的酒也喝不出家鄉詩一般的生活，家鄉的春酒，蘊涵着的是多少美好!
2、瞭解作者生平，感受作者的鄉愁
琦君在臺灣，她曾說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒了着落，對家鄉的苦念，就與日俱增了。”她直到臨終還在念叨魂牽夢縈的故鄉。是啊，樹高千尺，葉落歸根，故鄉是漂泊在外的遊子的根吶。
3、齊讀課文最後兩個自然段，感受作者的鄉愁。
五、聯繫生活實際，拓展感悟
1、小結
那份揮之不去的美麗鄉愁，正是作者心中難以割捨的故鄉情結，借“春酒”讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透着一股隱痛。從古至今，因爲漂泊、遠遊、戰爭而遠離故土的人，都會深深地戀着故土，因此，思鄉成了文學作品中的一個永恆的主題。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”、如“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”、如“不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉”……請你也來說說你知道的.有關鄉愁的詩文。
2、拓展
當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什麼呢?請你試着寫一兩句話，爲自己編織一份美麗的故鄉情結。
例:故鄉情結是年夜飯時紅燭的映照，是中秋節時月餅的清香，是田埂打豬草時的輕唱，是夏夜鬼故事的遐想……是生命中一段最本色、最溫暖的回味。
3、學生交流、彙報，教師點評
4、結束語
故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結，不僅鐫刻在每個遊子的心中，也流淌在每個人的血液裏。無論走得多遠，故鄉這個生命的根、精神的根會依然在我們心中。讓我們記住:心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
六、板書設計
春酒
喝春酒 “我”:天真可愛
喝會酒 母親:質樸賢惠
釀春酒 鄉人:淳樸善良
