設計理念:
本課是略讀課文,要放手讓學生自己閱讀,通過默讀、朗讀,理解重點詞句,使他們在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育。在自讀中,教師要參與閱讀活動,要幫助學生確定閱讀目標,選擇閱讀方法,並且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐,最終達到教學目的。
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、培養學生自主閱讀,自行體會課文所要闡述的含義。
3、初步學習讀懂一篇課文的方法。養成讀書的正確習慣及查字典的好習慣。
教學重點:
培養學生自主閱讀,自行體會課文所要闡述的含義。
教學難點:
通過反覆誦讀,使他們在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育。
教學準備:
1、字典、詞典
2、查字典的知識。
課前先學:
閱讀課文,瞭解課文大意
教學過程:
一、導入新課。
1、看課題,有什麼特別的地方嗎?
(課題中有個三角形,這是閱讀課文的標誌。)
2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。
二、回憶學習課文的方法,總結學法。
1、回憶我們以前學習課文,都用什麼方法來學習?
2、總結學法:
(1)讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)再讀課文,藉助工具書,或聯繫上下文理解生字新詞。
(3)三讀課文,你從課文中明白了什麼?有哪些不懂的地方?(可以獨立思考,也可以請教老師同學。)
(4)四讀課文,看看自己從課文中收穫到了什麼?可以是內容上的,也可以是寫法上的'。
三、學生自學。(給學生足夠的時間自學,教師要參與進去,給與必要的指導)
1、學生帶着任務讀課
1)什麼叫“攔路虎”?
2)面對“攔路虎”繞着走的原因和危害是什麼?
3)你是如何消滅讀書時的攔路虎的?
4)如何查字典?
2、學生分小組採多種形式學習。
3、討論、交流,讀課文。
四、彙報自學情況。
五、熟讀積累:
1、採用多種形式練讀全文。
2、找出自己最喜歡的反覆朗讀。
3、談談學了本文後的感受。
讓學生暢所欲言,只要有道理,就要給予肯定,鼓勵學生個性讀書,讀出自己的感受。
六、綜合訓練:
閱讀《毛遂自薦》
春秋時,秦軍在長平一線,大勝趙軍。秦軍主將白起,領兵乘勝追擊,包圍了趙國都城邯鄲。
大敵當前,趙國形勢萬分危急。平原君趙勝,奉趙王之命,去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來,想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑,選了又選,最後還缺一個人。這時,門客毛遂自我推薦,說:“我算一個吧!”平原君見毛遂再三要求,才勉強同意了。
到了楚國,楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上,從早晨談到中午,還沒有結果。毛遂大步跨上臺階,遠遠地大聲叫起來:“出兵的事,非利即害,非害即利,簡單而又明白,爲何議而不決?”楚王非常惱火,問平原君:“此人是誰?”平原君答道:“此人名叫毛遂,乃是我的門客!”楚王喝道:“趕快下!我和你主人說話,你來幹嗎?”毛遂見楚王發怒,不但不退下,反而又走上幾個臺階。他手按寶劍,說:“如今十步之內,大王性命在我手中!”楚王見毛遂那麼勇敢,沒有再呵斥他,就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理,作了非常精闢的分析。毛遂的一番話,說得楚王心悅誠服,答應馬上出兵。不幾天,楚、魏等國聯合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙後,待毛遂爲上賓。他很感嘆地說:“毛先生一至楚,楚王就不敢小看趙國。”
成語“毛遂自薦”由此而來,比喻不經別人介紹,自我推薦擔任某一項工作。
七、總結:
今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領,希望大家記住讀書的方法,在今後的課內外閱讀中經常使用這樣的方法,用心閱讀,相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。