教學目標
情感、態度與價值觀：感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，養成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。
能力：注意培養調查研究的能力，學會探究性學習。
知識：初步瞭解世界主要的文化遺產；對多彩的世界有更爲全面的認識，爲今後進一步瞭解世界、認識世界打下基礎。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，國與國之間的文化、經濟交流以及相互聯繫，比歷史上任何一個時期都密切，孩子們通過不同途徑瞭解和接觸世界的機會相對多了。但是對於農村的孩子來說，他們瞭解和接觸世界的途徑相對較少，偏遠地區途徑會更少。所以教師在教學時，首先要提供豐富的學習資源，開闊學生的眼界；其次調動學生的生活經驗，在對比中去認識、觀察及思考問題，設置一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養學生調查研究的能力；同時通過研究，激發學生對世界文化的興趣。
從學生的社會環境與生活基礎來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，並運用已有的能力繼續深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的瞭解。農村的孩子在收集相關資料上有一定難度，需要老師的引導和幫助。因此在教學中需要創造性地使用教材，挖掘教材預留的空間，以大量資料爲依託，充實教學內容，從而讓學生放眼世界。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現，學生已經積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，落實三維目標。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。教學難點是培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。針對學生的實際，要想落實重點，突破難點，讓學生感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國家文化習俗的態度，教師就要創造性地使用教材，並進行教材重組，讓學生真正走入文本。通過“神遊埃及金字塔”“探祕古瑪雅”這些活動激發學生探知的.慾望，讓學生在探尋人類奇蹟之時，感受古代人類的聰明智慧和無限的創造力、想象力。通過“遊覽藝術之都巴黎、感受音樂天堂維也納”這些活動，讓學生知道巴黎作爲藝術之都彙集了西方文化藝術的精髓，通過巴黎這個窗口領略西方的藝術之美及其無窮的魅力；通過“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國際大都會——紐約”的活動，讓學生多角度地瞭解古希臘文明，感知其作爲歐洲文明的發祥地在人類文明史上的重要地位，進一步認識到古希臘人對人類文明所作出的重要貢獻。通過“城市花絮”活動，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內涵，同時讓學生通過其他的途徑去了解更多世界上的國家和城市，去探索各個地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。
教學重點
讓學生初步瞭解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。
教學難點
培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。
教學準備
教師準備：準備圖片、錄像短片、課件，有關金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。
學生準備：查找古城的歷史及現在大都市的相關資料。
課時安排
3課時。
第1課時完成話題“神遊埃及金字塔”“探祕古瑪雅”的教材內容。
第2課時完成話題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“遊覽藝術之都——巴黎”“到維也納聽音樂”的教材內容。
第3課時完成話題“漫步國際大都會——紐約”“城市花絮”的教材內容。
教學過程
第1課時
活動一神遊埃及金字塔
1.［播放視頻：神祕的埃及金字塔］
引導學生結合情境進行討論：想象一下，建造金字塔都有哪些問題需要解決？你能作出怎樣的猜測？你覺得“獅身”和“人面”都代表了什麼？猜猜看，爲什麼把“獅身”和“人面”結合在一起？
小結：這些爲古埃及國王修建的巨型墳墓，默默地聳立在一望無垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成爲古代人類文明的典型代表。（板書：環球旅行去 神遊埃及金字塔）
2．呈現研討素材：[播放課件：古埃及文明]
引導學生選取一個方面，通過各種學習途徑繼續自己的“埃及神祕之旅”。
小結：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬里，雖然文明的發展各有千秋，但是兩個民族悠久的歷史、輝煌的文明都爲世界所矚目，創造出這輝煌成就的人都擁有同樣無窮的智慧和非凡的創造力！（板書：無窮的智慧 非凡的創造力）
【設計意圖：通過探究性學習，瞭解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。】
活動二探祕古瑪雅
1.［播放視頻：古瑪雅遺址］
引導學生結合情境進行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什麼方法計算時間的？瑪雅文明爲什麼會神祕地消失？通過這些遺址的探尋，你們有什麼感悟嗎？（板書：探祕古瑪雅）
小結：金字塔和古瑪雅這兩個文化遺蹟中所表現出來的令人驚歎的科學成就和充滿神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類的聰明智慧和無限的創造力、想象力。
2．故事續編“密林深處的祕密”。（讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作爲一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續說。）
【設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。】
板書設計
環球旅行去
神遊埃及金字塔
探祕古瑪雅
無窮的智慧 非凡的創造力
第2課時
活動一追溯西方文明的搖籃——希臘
1.［播放視頻：奧林匹克運動會的來歷］
引導學生結合情境進行討論：你知道奧林匹克運動會的來歷了嗎？除了奧運會，大家對希臘還了解多少？
2.［播放視頻：走進希臘］
引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些希臘神話傳說和古希臘科學家的故事？希臘爲什麼會被稱爲西方文明的搖籃？（板書：希臘——西方文明的搖籃）
【設計意圖：讓學生認識希臘人對人類文明作出的重要貢獻。】
活動二遊覽藝術之都——巴黎
［播放視頻：巴黎覽勝］
引導學生結合情境進行討論：聽了上面的介紹，你知道藝術之都的魅力在哪裏？可以根據你的興趣和了解，選擇你關注的內容，介紹一下西方的文化藝術。（板書：藝術之都——巴黎）
【設計意圖：讓學生感受巴黎的藝術氛圍，知道爲什麼稱之爲藝術之都。】
活動三到維也納聽音樂
1. [播放視頻：音樂之都——維也納]
引導學生結合情境進行討論：你從哪些方面看出這裏的確是音樂的殿堂？（板書：到維也納聽音樂）
2. [播放課件：貝多芬]
引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你有什麼感觸？你認爲貝多芬是一個怎樣的人？
3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]
引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你想說點什麼？
4．[播放課件：莫扎特]
引導學生結合情境進行討論：從這個小故事中，你們知道莫扎特是一個怎樣的人？同學們還知道哪些著名的音樂大師？現在你能說說“沒有音樂就沒有維也納”的含義嗎？
5．[播放視頻：音樂名曲]
引導學生結合情境感受西方音樂藝術之美。
小結：維也納的名字始終是和音樂連在一起的。維也納處處跳動着音符，是音樂造就了維也納！（板書：音樂聖殿——維也納）
【設計意圖：讓學生了解維也納的音樂，通過音樂大師的故事以及他們創作的音樂來感受維也納音樂的魅力，體會維也納不愧爲音樂的殿堂。】
板書設計
西方文明的搖籃——希臘
藝術之都——巴黎
音樂聖殿——維也納
第3課時
活動一漫步國際大都會——紐約
[播放視頻：紐約風光]
引導學生結合情境進行交流研討：在地圖上找一找紐約在什麼位置，想一想，爲什麼稱它是國際大都市？你還知道美國的哪些事情？說說你所瞭解的美國吧。
小結：紐約，這座獨具特色的國際大都市，繁華、時尚，給我們留下了深刻的印象。
【設計意圖：引導學生從多角度認識紐約這個國際大都市以及它所體現的文化間的交融。】
活動二城市花絮
[播放視頻：世界名城風光]
引導學生結合情境進行討論：看了這些你有什麼感受？從介紹中你瞭解到哪些有關城市的歷史、地理和文化內涵？
小結：希望大家能利用課後時間多角度地去了解、發現、探究更多的人文景觀與世界文化。向你身邊的朋友講講你所瞭解的國家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。
【設計意圖：讓學生了解世界上更多國家和城市的歷史、地理及文化內涵，感受世界文化的豐富多彩，養成對世界多元文化的理解和欣賞的態度。】
板書設計
國際大都會——紐約
