《做最好的老師》讀後感10篇

認真讀完一本名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。那要怎麼寫好讀後感呢？下面是小編幫大家整理的《做最好的老師》讀後感，歡迎閱讀與收藏。

讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融爲一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀着書，讓人不禁爲之激動、讚歎、折服！

啓示一:童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味着懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視爲知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味着擁有兒童般的興趣，教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有着共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。

啓示二:沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流。“愛”是李鎮西老師永恆的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地瞭解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解:

愛，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。

愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發自肺腑的對朋友的愛”。

愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。

愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善於走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。

愛，不僅僅是隻對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。

愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是爲學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，纔是真正的愛，只有這樣的教育，纔是真正的教育。

暑假中有幸讀了李鎮西所著的《做最好的老師》，讀後深有體會。書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的思考，他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。

作爲教師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡自己......但我們也許從未曾真正去想過，學生到底爲什麼來上學?當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅於學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校後仍牽掛着他們——所以他會爲大學聯考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮豔的花朵，也有青翠的小草......但都在陽光下展現自己的勃勃生機。”讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多麼廣闊的胸懷，多麼博大的愛啊!而想下自己，有時候爲了學生的問題而大聲地訓斥他們，難道這是愛孩子的表現嗎?

李老師對愛的執着也深深打動了我。他做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。爲什麼李老師能成爲名師?一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當然有本身素質的差異，但更重要的是對教育的一份執着，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最後一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。

愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能爲他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，並且爲解決這些問題而費盡自己的心血。李鎮西老師是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因爲他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

回首自己曾經的往事，不禁慚愧萬分，今天讀了李老師的書，感覺受了一次精神洗禮。我們要從小事做起，從身邊的小事做起，爭取讓明天更好!

在衆說紛紜的世界裏，究竟怎樣做，如何做，纔是最好的老師?於是我拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書。

《做最好的老師》一書是李老師近30年教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡釋了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作等多方面的教學理念和實踐。李老師將自己的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感全都融爲一體，語言樸實而自然，讀他的書似乎是在與一位智者暢談，又似乎是在與自己的內心交流，真實而心動，讓人不得不讚嘆、折服!

做最好的老師可以說是每一位教師的追求，那什麼樣的老師纔是最好的呢?用李老師的話說就是“最好其實就是更好，雖然這個最好永遠都達不到，但一個比一個的更好便匯成了一個人一生的最好!做最好的自己，自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己——我今天的備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天處理突發事件是不是比昨天更機智!……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠近。”

讀到這裏我感受頗深，我不由地想到了自己。我可以自信的對自己說我和昨天的我比，我在進步，我在超越，今後我要做得更好!

愛是永恆的教育，(讀書筆記 )在李老師的這本書中他也極力在強調這一點。最陰暗的角落也需要陽光的照耀，素質教育的要義第一是面向全體學生，讓每一個孩子都能擡起頭來。在我們的工作中最令人煩憂的就是那些“後進生”，對於這類孩子李老師都是以他“科研”的眼光去看待，把教育上遇到的每一個難題，都當作科研題來對待。用愛和真誠來撫慰這些孩子，使他們的心態平靜，教育學生也就從容了。而這裏的愛，絕不是遷就學生，放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛像李老師所說的，是意味着對學生的成長一直未來一生的負責，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，尊重、平等、真誠、責任、這些愛在李老師身上體現得是淋漓盡致。這正是一位優秀教育者的魅力。

總之讀這本書，像給自己心靈一次洗滌。書中的每一句話，每一份真情都讓我深受感動。究竟怎樣做最好的教師?

“‘做最好的教師!’是一種平和的心態，也是一種激情的行動;是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪’的蕩氣迴腸。”這段樸實的話，蘊涵着極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成爲每個教師的生活方式、工作常態和人生追求!”

李鎮西的大名，如雷貫耳。他的著作《愛心與教育》很早就聽說過，假期中有幸拜讀此著作，讓我明白了愛是教育的主題，愛是教育的源泉。其中反映李鎮西老師心聲的《做最好的老師》一文，更使我對師愛有了更深更透徹的理解。

我以前只知道教育需要愛，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認爲嚴纔是真正的愛，因爲有句俗話說得好：嚴是愛，鬆是害。所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認爲這是違反課堂紀律的，必須予以嚴懲。當然，這嚴懲指的是批評教育。在這樣的高壓政策下，學生們出奇的乖，學習成績也是有目共睹的。爲此，我一度沾沾自喜，爲自己的高明而喝彩。其實，在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴令我望而卻步。看了李鎮西老師的童心是師愛的源泉，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因爲我缺少一份童心。

一直以來，我一貫以成人的標準來衡量學生，以成人的眼光來看待學生，希望他們變成我想象中的學生——小大人，個個成爲懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。孩子們成了我製造的模具中的工具。孩子們需要的是什麼？我瞭解嗎？不，我並不知道。而李老師呢？他能夠在教育學生時向學生學習，他能夠大聲疾呼並真誠的實踐着請尊重學生的選舉權，他努力追求着成爲學生最知心的朋友回答學生最關心的問題，他勇於在學生面前承認自己的錯誤，他也諄諄教誨着年輕班主任要樂於請教勇於思考廣於閱讀善於積累 .李老師說得好： 教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育過程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿着對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學科知識、專業能力、認識水平來說，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者。……讀着李老師的文字，感悟着他的心靈，回憶着自己的教學行爲，我陷入了沉思：親其師，信其道，古人尚卻明白的道理，可我……實在汗顏。學生成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，學生的個性該如何發展？學生是有差異的，有的'文靜、有的好動；有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發他們學習的積極性。我們爲什麼不讓孩子學海無涯樂作舟呢？爲什麼一直讓他們徜徉在苦海之中呢？我們有什麼理由剝奪他們的天性呢？

有幸讀到李鎮西老師寫的《做最好的老師》這本書，書通過樸實、富有詩意和激情的語言向我們展現了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。我很慶幸自己是一名教師，因爲教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。

書中說“做最好的老師”這是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生。“既然只能當老師，那麼悲悲慼慼是當，高高興興也是當，我當然選擇後者！”套用李鎮西老師這句話，我不由得想說“既然只能當老師，那麼平平庸庸是當，爭做最好也是當，我當然選擇後者！”讓自己的每一個工作日都有目標，都充滿創造的樂趣，只有不斷的樹立目標才能一步步的前進着。同時李鎮西老師給了我很多鼓舞，給了我很多啓發。

他說“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度，一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’。”是啊，也許我不是一位最好的老師，但我從不懈怠，從不放棄努力。也許我不是最優秀的，但是我雖平凡卻總是積極向上，做好自己分內的事。

如何做一名“最好的老師”？我們首先要了解學生，然後區別對待，給予正確的引導。然後教師要學會換位思考，將心比心，設身處地爲學生和家長着想。教師必須公正地對待每一位學生，讓孩子有信心，讓家長對孩子的成長也有信心。正如李鎮西老師說得好：“童心，是師愛之源。”偉大的人民教育家陶行知先生也曾經說過：“唯有童心，才能細膩地感受童心，理解童心。”確實，一個教師如果沒有了童心，沒有了愛童之心，那麼就趁早離開教師隊伍，否則老師痛苦，學生更痛苦。一個學生喜歡的老師，一定是一個用兒童的眼睛去觀察的老師，是一個用兒童的耳朵去傾聽的老師，是一個用兒童的情感去探尋的老師，也一定是一個用兒童的情感去交流的老師。教師有了童心，才能更重視孩子們的每一個要求、重視孩子們的每一時刻的喜怒哀樂。

社會在變、學生在變、家長在變，來自與方方面面的壓力促使我們教師不能在原地踏步。沒有最好只有更好，讓我們多一份寬容、多一份愛心、多一份思考、多一個微笑、多一句問候，努力做一個好老師。

看了李鎮西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，書中的案例十分吸引人，每個字都洋溢着李鎮西老師對教師這一職業的熱愛。

回想自己的教學工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只但是是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎其實，一切都是不可能的。

李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。

這樣恰恰相反，學生會因爲你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要說你是爲他們好，其實有哪位家長不是爲自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們就應允許他犯錯，因爲犯錯是爲了下次不犯錯。

有一段時間，因爲經常有學生不帶信息技術書，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，並且我已經明顯感到學生有牴觸情緒了，那怎樣辦突然之間我意識到一個問題，好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了。

如何使學生對信息技術感興趣？作爲上副課的老師如何培養學生養成良好的學習習慣？這種思考給我的衝擊力很大，長期以來我總是因爲學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。

我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，同時發揮班幹部的作用，協助我一齊解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬鬆的學習環境。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，期望所有的老師象李鎮西老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的學習態度。

翻開序言，一段話讓我感動至深，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”

讀《做最好的老師》，時時被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動，感動之中又有着深深的反思。怎樣才能成爲“最好的老師”？不是與我敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力，我是永遠無法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的自己與昨天的自己相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“後進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天聽到各種“不理解”後是不是比昨天更冷靜？每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，只要我爭取每天都有點進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收穫。堅持不懈，我就會不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

很佩服李老師在繁忙的工作中每天還能擠出時間完成這麼多工作。每天上好一堂語文課也許我們每個人都能做到，每天找一名學生談心也可以做到。但每天與學生書面交流、思考一個教育問題或社會問題、讀一萬字的書、寫一篇教育日記談何容易？我們時常抱怨自己的時間不夠用，但與李老師相比，我們的時間要充裕的多。那麼，我們能不能在繁忙的工作中擠出5分鐘時間與學生談談心呢？我們能不能偶爾把一些比較棘手的問題以書面形式與學生交流呢？我們能不能每天寫一篇教學日記呢？

讀李老師的書，既像是和一位智者在對話，又像是和自己的內心在交流，彷彿進行了一次精神洗禮，我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。我也願“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

“最好是相對的，最好其實就是更好，雖然最好永遠達不到，但一個比一個更好便匯成了一個人一生的最好。”這就是李鎮西老師心中最好的定義，在李鎮西老師看來所謂的做“最好”的老師其實指做“更好”的老師，的確，“沒有最好，沒有更好。”

和李鎮西這些成功的教育家相比，他們的學識，他們的人格，他們的能力，我想我永遠只有仰慕，但是看了李鎮西老師對“最好”的理解，讓我感受到我們每個老師都可以做“最好”的老師，只要我們用今天自己和昨天自己相比是不是在不斷進步，不斷超越自己，就像李鎮西老師所說的“我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”只要我們每天這樣自己和自己比，堅持不懈，就可以不斷的像最好的老師靠攏。

今年是我工作的第12個年頭，我也堅持當了10年的班主任，“當老師累，當班主任更累。”除了自己的教學工作以外，每天還會有讓人頭痛的事情，讓人頭痛的學生，任何大事小事通通告訴班主任，班主任除了教書，還要充當“警察”“保姆”等角色，雖然很苦，但慢慢品味起來其實很甜，學生畢竟是未成年的孩子，他怎能不犯錯呢，他怎能像你期望的那樣乖巧呢，可是，真當學生們犯錯時，我也曾很氣憤，抑制不住自己的怒火，學生們甚至把我氣哭，那一刻心裏總想着他們快點畢業，趕緊把他們送走，甚至有時不想再當這個班主任了。

李鎮西老師有一句話讓我感觸很深，“你越是和學生打成一片，你就越有感情收穫；而你越有感情收穫，你就越想和學生打成一片，這是班主任工作中的‘感情良性循環’。” 回想自己的班主任工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛，記得我的第一屆學生臨走的那一剎那，以前的埋怨一下子蕩然無存，我滿腦子的竟是捨不得，很長一段時間我都無法接受他們已經畢業了，這樣的感情是相互的，學生們臨近畢業最留念的也是他們平時有些“懼怕”甚至有點“怨恨”的班主任。每逢節假日，我都會收到來自第一屆大部分學生的新年祝福短信，那一刻，我體會到“我擁有了幾十顆童心，這是何等優厚的精神財富啊！”

班主任工作肯定是“苦”的，但更重要的是在這個過程中有無限的樂趣，而這樣的樂趣讓我們擁有了優厚的精神財富和事業的滿足感。我們不能期望每個孩子都很聽話，每個孩子成績都很優異，否則還需要我們老師幹嘛。每個孩子都會有缺點的，每個孩子有都會有能力上的缺陷，作爲老師，作爲班主任，我們的任務是要善於發現孩子的閃光點，培養他們的能力，用愛去感動他們。

既然選擇了當班主任，那麼悲悲慼慼是當，高高興興也是當，我願意選擇後者。

讀了名爲《做最好的老師》，我不由得思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最在益於學生的成長？究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師。

看了李鎮西的《做最好的老師》，我深有感觸，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師。

回想自己的教學工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛。有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎？其實，一切都是不可能的。李鎮西老師說過：“童心是師愛的源泉”。我要說的是，你如果真想要和學生相處，你就不要老是拿着大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，對上課遲到、做錯事情、違犯紀律的學生嚴加責罰。這樣適得其反，學生會因爲你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要說你是爲他們好，其實有哪位家長不是爲自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因爲犯錯是爲了下次不犯錯。好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的衝擊力很大，我的後背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因爲學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯着他的缺點和短處！正像我說進的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們創造一個和諧、寬鬆的成長環境。

總之，希望所有的教師像李鎮西老師那樣要求自己，做最好的老師，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度。

有幸讀到李鎮西老師寫的《做最好的老師》這本書，不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感， 充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我進入了一種感同身受的閱讀境界，帶着自己的思考去讀。我也在教學教育中時時反省自身，反省自己與李老師之間的差距。

在閱讀中，我時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。特摘錄一些精彩的片段如下。

所謂"最好的老師"，不是與我敬仰的名師相比——他們的人格，學識，能力乃至天賦，我是永遠無法企及的。但我可以和自己比！也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真，我今天上課是不是比昨天更精彩， 我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇， 我今天處理突發事件是不是比昨天更機智， 今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣， 我今天幫助"後進生"是不是比昨天更細心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富， 我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻， 今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心， 我今天聽到各種"不理解"後是不是比昨天更冷靜。每天都不是最好， 甚至每天都有遺憾， 但每天都這樣自己和自己比， 堅持不懈， 我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。

在我看來， 一個教師是否"最好"， 第一應該看學生的評價，學生如此喜歡我，喜歡我的課，這就夠了。教師因學生而存在， 我當然也是因我的學生而存在的。我會將李鎮西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實施的，爲自己加油！自從拜讀了李鎮西《做最好的老師》後，有這樣的一段話讓我感觸特深：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀—因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責人的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成爲同行業中千千萬萬普通人裏最好的那一個！