我們只看到老師上課的45分鐘，卻看不到老師背後爲了這45分鐘所付出的努力，下面就一起來欣賞一下老師的成果——《穿井得人》教案設計及備課資料吧，更多信息請關注應屆畢業生網!
教學目的
1.理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、於等詞語。
2.理解審慎對待傳言的道理，並進行現代審視。
教學時間：1課時
教學內容與步驟
一、情景激趣
本文選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論•察傳》，中的一段。《呂氏春秋》又名《呂覽》，是呂不韋組織門客所撰的一部雜家代表著作，共26卷，160篇。
當時，魏國有信陵君，楚國有春申君，趙國有平原君，齊國有孟嘗君，被稱爲“四公子”他們都禮賢下士，結交賓客，名揚四海。呂不韋認爲秦國如此強大，而自己也是堂堂秦國丞相、秦王的仲父，不應該被他們比下去，所以他也招來了文人學士，門下食客多達三千人。呂不韋就命他的食客各自將所見所聞記下，綜合在一起成爲八覽、六論、十二紀，共二十多萬字。自己認爲其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以號稱《呂氏春秋》。他還把書的內容寫在布匹上，並將之刊佈在咸陽的.城門，上面懸掛着一千金的賞金，遍請諸侯各國的遊士賓客，若有人能增刪一字，就給予一千金的獎勵。但是最後也沒有一個人能夠做到。
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合註釋，梳理文意，將課下重要註釋簡化後移到課文相關位置處。用序號標出情節結構。
一、積累語言：
溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。
居：居住
及：到
國：國都。
道：議論
聞之於宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。於：向、對。宋君：宋國國君。
問之於丁氏：向丁氏問這件事。於：介詞;向、對。
於：在
穿井：打井。穿，有“鑿通”的意思。
二、探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式爲提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
丁氏告人：吾穿井得一人。
傳之者曰：丁氏穿井得一人。
宋君問之：穿井得一人之使。
作者感嘆：以訛傳訛不如無聞。
第二步，精讀課文，翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學翻譯，教師點評梳理：
譯文：
宋國有個姓丁的人，家裏沒有水井，需要出門去打水，經常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閒的人力。”有人聽了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個人。”全國人都把“鑿井得一人”這個消息相互傳說着，一直傳到宋國國君的耳朵裏。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道，“得到一個空閒的人力，並非在井內挖到了一個活人。”像這樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什麼都沒聽到的好。
二、理解課文
1.丁氏告人說“吾穿井得一人”是什麼意思?
明確：我家打井得了一個勞動力。
2.有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”?
明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。
3.這則寓言故事說明了了一個什麼道理?
明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
4.作者寫這個故事的目的是什麼?
明確：說明求賢不應該僅憑傳聞，對於傳聞必須驗之以理。
5.這個故事對我們有怎樣的啓示?
明確：在現實生活中對待傳聞都應採取調查研究的審慎的態度、去僞存真的求實精神。
第三步，熟讀課文，現代審視。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你贊成課文中的觀點嗎?爲什麼?
