作爲一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《詠柳》教學設計及反思，歡迎大家分享。
一、導課
1、孩子們，你們眼中的柳樹是什麼樣的？請展示出來吧。
2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇！真漂亮，老師像是來到了柳樹林。
3、指名展示，並用自己的語言描述、讚美自己作品中的柳樹。
4、老師眼中的柳樹是這樣的（師出示畫的柳樹）。師：柳樹是春的信使，每當春回大地，萬物還在沉睡之中，柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看，那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態。這時候，河水明顯變暖，迎面的.風中都有了潮溼的氣息。再看那柳枝，不知什麼時候，已不再是嚴冬時的枯竭，微微泛出點青色的枝幹上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天，那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了。
師：看來，我們都喜歡柳樹，古代有一位詩人也非常喜愛柳樹，還專門爲柳樹賦了一首詩。今天，我們就一起來學習這首詩——《詠柳》。
二、講授新課
1、齊讀課題。
2、釋題：“詠”是歌頌、讚美的意思。“詠柳”就是讚美柳樹。
師：我們以前學過一首詩“鵝、鵝、鵝……”（生齊背），這首詩的題目是什麼呢？（生：詠鵝）師：對，是《詠鵝》，題目的意思是讚美鵝。如果你想讚美雪，可以說成？（生：詠雪）師：那讚美春呢？（生：詠春）師：真聰明，是誰要讚美柳樹呢？他就是賀知章。（簡介作者）
3、他是怎樣讚美柳樹的？首先，我們要戰勝生字寶寶。出示生字卡片，生認讀。
4、同學們預習的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。
5、師範讀，指導讀。
6、生讀。
三、知詩意
1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉途中，遠遠看到一棵大柳樹，是什麼樣子的呢？指圖引出第一句詩：碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石，“妝”——裝飾、打扮。“一樹”在這裏表示一棵樹嗎？“一”在這裏不表示數量，表示“滿”“全”“整”的意思，“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如：我們這裏坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。說說詩句意思（鼓勵學生展開想象，有不同的說法）。
2、學習第二句詩。“萬條”是多少條？指柳樹枝條很多。“百”“千”“萬”在古詩中經常泛指“多”的意思。千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什麼？“絲絛”什麼意思？“絲絛”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絛”來比喻柳枝寫出了柳枝的什麼特點？說詩意。
3、齊讀1、2句，這兩句寫的是詩人觀察到的。（板書：觀察）問：第1句着重寫（板書：柳樹），第2句呢（板書：柳枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絛），突出了垂柳的什麼特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。你們看詩人比喻得多好哇！如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的讚美？
4、指名讀，師指導。
5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹，不禁發問：不知細葉誰裁出。“細葉”是什麼意思？“細葉”——指柳樹新萌發出來的又細又嫩的葉子。“裁”是什麼意思？“裁”——裁剪。“似”呢？“似”——如同、好像。
6、這麼精緻的柳葉是誰裁剪出來的？你們知道嗎？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的呀！
7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什麼？（板書：柳葉），第四句呢？（板書：春風）詩的前兩行是是詩人觀察到的，這兩行是作者動腦筋想象出來的。（板書：想象）
四、悟詩情
春風是春天力量的象徵，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的讚美了柳樹（板書：讚美柳樹），也通過想象讚美了春的創造力，體現了作者對春天的無限熱愛之情（板書：熱愛春天）。
五、誦詩
六、拓展
想一想，二月的春風還像什麼？
板書設計
教學反思：
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中，看到柳樹後突發感想所創作的一首詩。當時正是初春時節，柳樹吐出的嫩芽，呈現出了春的勃勃生機。
授課前，我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，並寫上一兩句讚美柳樹的話，好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態方面感知何爲萬條綠絲絛。這樣一來，學生對古詩內容較容易理解一些。
導課時，學生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我彷彿置身於柳樹林。”然後，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚歎，也令在場的老師們驚歎。看來，準備工作做得很好。授課時，我採用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現了《詠柳》這首詩。
整節課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學生髮揮得少，沒有做到以學生爲主，老師爲輔。在以後的教學中，一定要突出學生的主體性。
一次經歷，一次收穫，磨礪中總結經驗，在教育這條大道上，和學生攜手共進。
