課堂是教師開展教學的必備形式，也是學生學習知識的最基本的組織形式。在課堂上教師與學生之間無論是單純的語言上的交流還是知識方面的傳授都是通過語言來表達的。所以課堂教學語言對於教師和學生來說就是一架橋樑，是不可或缺的。對於數學教學來說，很多傳統的觀念認爲只是數字以及一些公式上的學習，不存在課堂語言教學，這種觀點是非常錯誤的。在數學課堂上，教師同樣也是有數學教學語言的，只有教師運用了正確的數學教學語言學生才能更加清晰的領會到老師所傳達的知識和情感。教師運用了正確的數學教學語言能夠將枯燥的數學課堂變的更加有趣味，同時學生也會更加熱情的投入到數學學習中，從而輕鬆的學習數學知識。
數學教學語言是表達數學準確嚴謹特點的具有數學思維的語言，數學教學語言往往是依託數學中的數字圖形、公式符號來進行表達的。本文從以下幾方面分析瞭如何在數學課堂上運用數學教學語言。
一、將數學語言與普通語言有機轉化
普通語言是學生最熟悉也是學生最容易理解和接受的語言。數學課堂本身是比較枯燥的，因此在數學課堂上數學教學語言是以普通語言爲基礎的，數學教學語言要與普通語言進行有機的結合，這樣學生才能更好的理解數學語言，學習數學知識。爲了提升數學教學質量，在課堂上可以採用數學語言與普通語言互譯的方式更好的`進行表達。互譯首先可以是將數學語言轉化成普通語言，對於一些難理解的數學定義可以轉化爲普通語言這樣學生就能夠有深刻的記憶點，也可以將比較抽象的用符號表達的數學語言轉化成普通語言，加深學生的理解。其次可以將普通語言轉化成數學語言，增強學生運用數學方法解決現實問題的思維。
二、運用數學教學語言更深刻的進行思想教育
數學教學並不是單純的進計算方法計算技巧知識的教學，更重要的是對學生進行思想和價值觀的教學。並不是只有思想政治課程才能進行思想方面的矯正，數學課堂也同樣可以的。在進行小數點或者是計算時要培養學生認真細心的品質，在學習時間的計算的時候要培養學生珍惜時間的意識，在進行計算方法以及一些技巧的教授時要培養學生創新的思維和嚴密的邏輯思維能力等等。在數學教學中不單單是簡單的計算的教學，正確運用數學教學語言能夠更好的培養高素質的學生。
三、採用啓發式的數學教學語言。提高學生主動性
無論是什麼學科最終的目的都是培養學生獨立思考的能力，獨立完成任務的能力，數學教學也不例外。數學教學是典型的培養學生獨立解決問題和獨立思考的學科。因爲數學教學主要是傳授給學生一類問題的解決方法，然後讓學生在遇到此類問題時能夠進行獨立的解決。當然這個教學過程中就是數學教學語言的正確運用，正確的使用數學教學語言學生能夠更好的理解相類似的問題的解決辦法，學生能夠很好的受到啓發。只有真正的啓發了學生才能達到最終讓學生獨立思考和獨立解決問題的教學目的。
四、教學語言要生動形象，幽默有趣
數學課本身就是比較枯燥乏味的，但是這不表示數學教學語言也一定是枯燥的。教師要善於用生動形象的語言來進行表達和教學，這樣才能讓枯燥的數學課堂更加有生動活潑。生動形象的教學語言利於教師將抽象的知識形象化具體化，這樣吊鬆學生的學習的興趣，提升學生的積極性和主動性。比如對於圓周長的計算，老師可以先讓學生進行實踐，然後引導學生解決在實踐中遇到的問題，這樣學生的積極性就會被調動起來，這樣學生學習會更加的認真，學習效率也會提升。
五、注重數學語言學習的過程，合理安排教學
數學教學一般是包括三方面的過程即邏輯過程、心理過程和教學過程。邏輯過程就是表達各個數學模塊之間的邏輯關係，能夠幫助學生深刻的從本質理解數學知識。心理過程是因人而異的，在數學學習設計最多的就是數學符號和數學公式，學生要真正的理解掌握這些符號和公式的意義，能夠將數學知識靈活的運用到現實問題的解決方法上，這樣才能夠在抽象的數學表達下真正的掌握數學知識。教學過程就是教師在課堂上開展的一系列與數學相關的教學活動，教學過程是依賴於數學教學語言存在的。在這三個過程中正確的運用數學教學語言需要老師做到以下兩點：
（一）善於推敲敘述語言的關鍵詞句
數學是一門嚴謹的學科，準確性的要求也是非常高的，所以要教師在數學教學中進行仔細的推敲，要把握每一個重要的詞句。比如在數學概念的教學中，就要對整個概念中的前提條件、制約條件等等做到正確的分析。如在平行線概念的教學中，要提煉出概念中的關鍵的詞句，如同一個平面內、不想交、兩條直線。這些關鍵的詞句都要把握好，也要運用正確的數學教學語言告知這些詞句的重要性。同一個平面是前提，不想交是必要的條件，兩條直線是主體，這樣進行語言的表達教學後學生就能正確深刻的理解。
（二）深入探究符號語言的數學意義
符號語言是敘述語言的符號化，在引進一個新的數學符號時，首先要向學生介紹各種有代表性的具體模型，形成一定的感性認識；然後再根據定義，離開具體 的模型對符號的實質進行理性的分析，使學生在抽象的水平上真正掌握概念（內涵和外延）；最後又重新回到具體的模型，這裏具體的模型在數學符號的教學中具有 雙重意義：一是作爲一般化的起點，爲引進抽象符號做準備，二是作爲特殊化的途徑，便於符號的應用。數學符號語言，由於其高度的集約性、抽象性、內涵的豐富 性，往往難以讀懂。這就要求學生對符號語言具有相當的理解能力，善於將簡約的符號語言譯成一般的數學語言，從而有利於問題的轉化與處理。
總之，在數學教學中，教師應指導學生嚴謹準確地使用數學語言，善於發現並靈活掌握各種數學語言所描述的條件及其相互轉化，以加深對數學概念的理解和應用。
六、結束語
通過以上的論述數學教學並不是簡單的進行公式和計算方法的傳授，也是塑造和培養高素質人才的重要課堂。數學教學也是有自身的獨特的教學語言的，要通過以上的幾個方面正確的運用數學教學，這樣才能幫助學生更好的學習數學知識，也能幫助學生樹立正確的思想，培養學生獨立解決問題的能力。
