[摘 要]在教學中加強學生說話的訓練，不僅鍛鍊了學生的口頭表達能力，還培養了學生有條理地進行思維的良好習慣。在數學教學中，教師應聯繫教學內容在直觀描述事物和述說思維的過程中加強學生說話能力的培養。
[關鍵詞]國小數學教學；數學語言；思維
教學中數學語言相對於其他語言來講，有其不可替代性，數學教師應當科學地、有計劃地在教學中培養學生的說話能力。
一、在直觀描述事物的過程中發展數學語言
數學要做習題，也要有語言表達。但由於國小生的語言表達能力差，有時候很簡單的數學問題都不能說清楚，在數學教學中，要重視數學語言能力的培養，在數學教學中不斷培養學生說話的能力，特別是數學語言能力的培養。
1.語言的完整性。低年級學生正處於語言發展的初級階段，語言表達能力弱，習慣上只用簡短的一個詞或一個字來回答問題。如問：“桌上有幾本書？”他們通常只會回答你“x本”。在相互對話的情況下，這樣的回答是可以的也是合理的，但從語言訓練的角度來看，這樣零碎的隻字片語正透視了思維的殘缺，長此以往，學生就會形成思維不嚴密、語言不規範等不良習慣，直接影響到今後的學習。
2.語言的規範化。低年級學生年紀小，詞彙量非常少，在說話時只能用自己已經會的爲數不多的幾個詞來表達自己的想法，尤其明顯的是量詞的使用，“一個花”“一個筆”“一個豬”……剛入學的小朋友幾乎不論是什麼都以“個”來作單位名稱。這些都是語言不規範不準確的表現，對此教師應該引起足夠的重視，給予糾正和指導。如在數數時，除了讓學生會數出1、2、3、……還可以讓學生結合實際情境這樣數：1朵、2朵、3朵……1枝、2枝、3枝……學生在數數的過程中無意識地重複了相應的單位名稱，也就在不知不覺中記住了這個單位名稱的使用方法。
3.語言的聯想力。兒童的小腦袋總是天馬行空，對於想法獨特的孩子，教師要做的就是欣賞、珍惜並保存這份難得的獨特。在《0的認識》一課中，就有學生將一幅數字組圖以故事的形式講述，既規範、完整、系統，又不失獨特與童趣，要知道，孩子那可愛而奇幻的七彩語言在成人世界是如此的缺失。
二、在述說思維的過程中發展數學語言
語言在數學教學中的第二種含義也就是說理，指的是學生在一定的教學情況下，並在已有的知識經驗基礎上，經過分析、比較、抽象、概括和判斷等思維活動，把所獲得的知識用一定的數學語言口頭表達出來。在這個階段中所訓練的語言應該是富有嚴密性和邏輯性的，這是數學語言特色和魅力的體現之處，是其他任何語言都無法比擬的。
1.充分的思考時間。給予學生充分的思考時間是培養其說話能力的必要前提。通常在思考的初始，學生思維僅僅只是一個點，這個點多是朦朧的、零碎的、殘缺的，教師在這個時間要耐下心來留給他們一定的時間和空間，思考和整理自己的思路，組織好語言，減少思維過程中的錯誤，更準確、完整地表達意思。在教學過程中，培養學生深思熟慮、三思而後“言”的良好習慣，可以避免學生信口開河、人云亦云；反之，若教師急於求成，那學生的思維和語言都將永遠停滯在簡陋的層次。
2.語言金字塔的形成。學生的說話能力也是一個由低級到高級、由不完善到比較完善逐步發展的過程。在筆者的教學中根據新課標指導思想和自己的實踐經驗，將這一過程定爲“初級摸仿╠╠中級探索╠╠高級創新”三個階段，這三個階段應以金字塔形呈現。教師在課堂上的語言應該發揮其典範作用，用準確規範、合乎邏輯的語言爲學生的說話提供依據，並能適時提供詞語及表述句式。探索╠╠中級階段，“實踐出真知”，國小生的抽象思維能力欠缺，所以有必要通過感知、操作、實驗等探索活動來完善學生腦中原不成熟的思想，使他們最終能將自己的思考用口頭語言表達出來。在這個過程中，教師不再是知識的傳授者，學生的`主體地位得以充分體現。創新╠╠高級階段，數學教學中學生語言能力的培養，要堅持敢於創新的觀點，引導學生敢於表達自己的觀點和看法。敢於說出與衆不同的看法。創新學習對於學習的要求是不斷地探索和實踐。首先，它要求學習中，學生對學習對象擁有對待新事物新信息的好奇心，對學習數學充滿好奇，有學習的願望。其次，學生對數學學習能根據現有的科學知識敢於質疑和探索，通過自己的探索形成自己和他人不同的、全新的看法。由於這種思考過程及產生的結果都是全新的，在表達時發言者也就缺失了模仿和很多借鑑依賴，只能自我學習和探索。數學語言的學習必須要堅持創新的學習觀，引導學生在數學學習中培養數學語言能力。
《在國小數學教學中如何培養學生數學語言能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。
