作爲一名優秀的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的2-6乘法口訣教學設計,希望能夠幫助到大家。
2-6乘法口訣教學設計1教學過程:
一、複習
上學期我們學習了乘法口訣,我們先來複習一下有關乘法口訣的知識。
1.說出得數,並說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2.填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說一說( )裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。
二 、導入:前兩節課我們對除法有了初步認識,那麼我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法?
那你能根據剛纔我們總結的方法解決下面兩個問題嗎?(課件)
過渡:這兩名同學不但能解決問題,還能說出商,那麼他們是用什麼方法求出商的呢?我們今天就來解決除法求商的問題。(板書課題)
三、新課
1.引出除法算式12÷3。
課件呈現例1放大圖:猴媽媽從果園裏摘回了12個桃子,它想給每隻小猴分3個,猴媽媽這時想到了一個問題,誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什麼問題?
生提出第(1)個問題:12個桃,每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴?同學們很善於思考想到猴媽媽的問題,那誰能解決這個問題呢? 請學生列出除法算式:12÷3。
2.探討計算方法。
(1)引導:他不但列出算式還說出結果,那他是用什麼方法算出商的呢?我們動手來用手中的學具分一分,看看他算得的商是否正確。彙報是怎樣分的。
我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具,我們怎樣算出結果呢?
生:可以用乘法口訣想商,想3和幾相乘得12,因爲三四十二,所以商是4。
這三種求商的方法中,你喜歡哪一種法方法?下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。
3.嘗試用乘法口訣求商。
(1)出示例1的第(2)個問題。
(2)與你的同桌交流怎樣解決問題,說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
(3)彙報:求12÷4的商,想4和幾相乘得12,因爲三四十二,所以商是3。
過渡:剛纔我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商,下面我們就用這種求商的方法去解決問題。
三、練習
1.練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎?
說說商幾?你是怎樣想的?我們求出商是2,如果是你來分氣球,你覺得怎樣分比較合適?
2.練習五的第2題。
(1)你能說說從畫面獲得哪些信息?根據這些信息你能提出什麼數學問題?
你能獨立填寫除法算式嗎?並說一說用哪句口訣想商。
3.練習五的第3題。
師:接着我們來玩一個郵遞員送信的遊戲,根據圖你能說說該如何玩這個遊戲嗎?
生:說明要求:認真計算,商是幾,就投進幾號信箱。
師:那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。
最後,特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想,這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現:被除數和除數相同,商是1。
四、總結教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。我們還發現,被除數和除數相同時,商是1。
老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。
2-6乘法口訣教學設計2教學內容:課本第18頁,例1
教材分析:
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作,讓學生經歷探索求商的方法,教材選取的被除數不超過12,便於學生在數據較小的'情況下,通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析:
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是着重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標:
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 瞭解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯繫,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點:
理解用乘法口訣求商的道理,掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點:
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備:
課件、小棒20根。
教學過程:
一、複習導入,鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空,再說說你用的哪句口訣?(“開火車”遊戲)
2×( )=4 3×( )=6
4×( )=8 ( )×3 =12
( )×4 =20 5×( )=15
二、創設情景,探究新知
(一)故事引入,生成問題
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以後小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題:“有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴?”
(二)呈現問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學信息?要解決的問題是什麼?
預設1:總共有12個桃子,每隻小猴分3個,問題是要求可以分給幾隻小猴。
預設2:12是總數,3表示每份數,求份數!
(三)探究交流,解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾隻小猴呢?你也來當一回猴王,用你手中的小棒來分一分吧?
(課件出示)活動要求:
1、分:請利用手中的小棒分一分;
2、寫:根據分的過程,列出算式,寫下來;
3、說:和你的同桌互相說一說,解決問題的方法。
(學生操作,教師巡視)
師:同學們的動手操作能力真強,我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺!請大家仔細觀察,他是怎麼分桃子的?
(學生1,現場操作)
師:你們同意嗎?咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧!
2、小組合作,交流算法
師:剛纔我看到兩個同學,擺的特別快,說得也很清楚,我們來聽聽他們是如何分的?
預設1:採用不斷連減的方法。
第一隻小猴分3個,12-3=9,剩餘9個; 第二隻小猴分3個,9-3=6,剩餘6個;第三隻小猴分3個,6-3=3,剩餘3個; 剩餘3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
(12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分給4只小猴)
預設2:採用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師:還有其他不同的方法嗎?
預設3:用乘法口訣來算。
12÷3=4
三(四)十二,商是4。相當於12裏面有4個3,所以能分給4只小猴。
(四)優化算法,點名課題
師:看來咱們班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我們來總結一下,這3位同學雖然列的算式不同,但是都從中找到了4,都能解決這個問題。如果你是猴王,你會喜歡哪一種那?爲什麼?和你的同桌互相說一說吧!
預設:直接用乘法口訣計算,因爲這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎?
(1)16÷4= 想:因爲四( )十六, 所以商是( )。
(2)30÷5= 想:因爲五( )三十, 所以商是( )。
(3)30÷6= 想:因爲( )六三十, 所以商是( )。
2、用自己喜歡的方法計算:(課本18頁,做一做)
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
(學生獨立完成,教師巡視)
3、(課件出示)課本20頁,第1題:
6÷3=? 怎樣想?
注意:計算後,鼓勵學生和同桌互相說一說,你是怎樣算出商的?
4、課本20頁,第2題
有( )棵黃瓜苗,( )個花盆。平均每盆種幾棵?
( )÷( )=( )
5、拓展提升:從這兩道題的計算中你能發現什麼?
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升:根據算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結
同學們,通過今天的學習,你學會了什麼?又有哪些新的收穫那?
(學生彙報)
預設學生1:我學會了用多種方法來求商。
預設學生2:我喜歡直接用乘法口訣來求商,計算很快,也很方便。
五、課堂作業:
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師:你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎?
六、板書設計:
用2-6的乘法口訣求商
方法一:不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二:不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三:用乘法口訣求商(最優)
12÷3=4
三(四)十二,商是4。
2-6乘法口訣教學設計3教學內容:
教科書第62頁練習十三第4~11題。
教學目的:
1、要求學生記住6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。
3、經過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。
教學重點、難點:
1、掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。
教學過程:
一、複習6的乘法口訣
1、同桌對口令。2、師生互補口訣。
二、指導練習第4~11題
1、第4題讓學生獨立完成第5題“用數學”。用實物與給學生提?出要計算的問題。先讓學生理解圖意,再口頭表述題意,之後,讓學生獨立填寫算式。
2、第6題讓學生獨立完成後,相互交流一下是怎樣想的。
3、第7題混合練習。激發學生的競爭意識,給學生以鼓勵,幫助學生樹立學好數學的信心。
4、第8題練習1~6的乘法口訣。練習時,可以分組做問答遊戲進行練習,讓全體學生積極參與其中
5、第11題,“用數學”完成後,讓學生互相交流,說一說題意,解決問題的方法和結果。讓學生在交流中體驗成功。
6、下面的遊戲題,進行綜合練習,先讓學生算出得數,填在書上,看着說,再讓學生揹着說,看誰說得全對。
三、補充題
1、判斷題(對的打“√”,錯的打“×”)。
1)求5個4的和是多少,可以寫成5×4=20()
2)6+6+6+6+5可以寫成6×5+5。()
3)兩個因數分別是4和6,他們的積是10。()
四、智慧亭
1、已知△×△=25△+□=13求△+△=()□=()
2、已知□+○=9□×○=18求□=()○=()
五、練習作業