卡爾薩根
教學目標
1．要永葆好奇心，對生活和學習的各種問題尋根究底。
2．學習話題的針對性。
重點難點
1．重點：理解題目的含義。
2．難點：學習提出問題、分析問題、解決問題的論證方式。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
二、導入
三、作者簡介
四、研讀課文
1．閱讀課文，說說這篇文章的題目是什麼意思？
討論歸納：世上只要稱得上是問題的，都表明對理解世界的渴望，都有探索的價值，不管提問的是成年人還是孩子。
2．作者是針對哪些現象來談論這一話題的？
討論並歸納：
作者是針對：幼兒園或一年級的學生很好奇，愛動腦筋，愛思考，常問一些連續的問題，他們從沒聽說過什麼叫“傻瓜式”的問題。但到了高中，他們失去了大部分好奇心，他們擔心提出“傻瓜”問題；他們願意接受不充分的答案；不提連續性的問題，這一現象。
3．造成這一現象的.原因是什麼？
討論歸納：
（1）來自同學的不許傑出的壓力
（2）學生從社會學來的短期滿足
（3）學生對自己的期望太低
（4）討論科學問題很少有回報，少數人會被貶爲傻子或書呆子
（5）最重要的是成年人討厭孩子提出科學問題；並常以生氣或嘲弄的態度對待。
4．那麼應該怎樣對待孩子的提問呢？
討論並歸納：
（1）如果對答案有想法，可以試着解答
（2）不知道答案的，可以查百科全書
（3）沒有百科全書的，可以上圖書館
（4）鼓勵孩子去發現答案。
五、聯繫上下文，體會下列句子的含義
1．他們從沒有聽過什麼叫“傻瓜式”的問題
2．他們記住了“事實”，但總的來說，發現的喜悅，事實被後的靈魂已經離開了他們。
3．再有幾次像這樣的經歷，就又有一個孩子離開了科學。
4．聰明的，好奇的孩子是國家和世界的財富。
討論歸納：
1．“他們”是指那些幼兒園或一年級比較小的孩子，他們天真，毫無顧忌，他們不會揣摩成年人對他們發問的態度，他們並不拍別人稱他們的問題爲“傻瓜式”的問題，他們沒有聽說過也不理解什麼是傻瓜式的問題，正是這一點使他們毫無拘束地提一連串的問題。
2．“他們”是指高中高年級的學生，他們漸漸失去了好奇心，失去了發問的興趣，他們只會死記硬背最後的結果，把結果當成教條記誦，“事實被後的靈魂”指這個事實是如何被提出來的，如何去研究，如何得出結論的一系列過程，而這一系死過程是多麼讓人興奮喜悅，但是他們與這發現的喜悅無緣，因爲他們沒有好奇心，不會發問。
3．作者非常痛心，“這樣的經歷”是指：孩子的提問被大人嘲笑，經過幾次這樣的經歷他對科學再也不感興趣了，再沒有發問的興致了，未來的科學將要斷送在我們手中。
4．作者這裏說的“聰明的、好奇的孩子”應該是指所有的孩子，作者認爲孩子是天生的科學家，我們認真對待孩子，就像對待國家和人類的未來。孩子的好奇心要得到細心的照顧、呵護和鼓勵，而僅是鼓勵還不夠，還要給他們關鍵的進行思考的工具，誰把握住孩子的現在，誰玉把握住了國家和世界的未來。
五、小結
作者是如何展開議論的
文章的結構是：提出問題--分析問題--解決問題。作者先從兒童到青少年好奇心的變化這一現象提出問題，針對這一現象分析造成這些現象的原因，最後提出解快問題的方案，呼籲呵護和鼓勵孩子的好奇心。
六、作業
完成課後練習
