一、導入
1.同學們要學習一篇課文,我不敢寫這個字,想到這裏,我總是爲哪些缺水的人們感到擔心,感到難過。但是我又不得不寫,沒有水,他們靠什麼生存下去,我們又去怎樣體會他們那艱難的生活呢?
教師板書:水
2.讓我們一起走進課文,跟隨作者去尋找水吧。
二、新授
1.請大家靜靜讀讀讀課文,說說課文的哪些地方是你萬萬沒有想到的?
同學悄悄地讀書
2.師生交流
(1)他們挑水要到10公里以外的地方,而且要等上1個小時。
鄉親們吃水太困難了,請同學們一起讀讀文章的第一小節
(2)還有什麼地方讓大家感到很意外?下雨天都跑到街上洗澡
是的,水太少了,天不颳風,不下雨,就是不下雨。
(3)在我們日常生活都不是很重要的,但是在文章中人們都非常渴望得到水。(教師點評:並說還有其他地方嗎?)
(4)他們那裏的村民都說“請我喝酒不如請我喝水。”
是的,水比酒還要珍貴。
(5)同學們,你們有沒有發現這個地方的家家戶戶都有“水窖”?這是爲什麼呢?(同學回答)爲什麼水窖上還要上一把大鎖呢?
同學說:
開鎖的鑰匙在什麼地方呢?
因爲水是家裏最珍貴,不是誰都可以動的。
3.按理說,缺少水是鄉親們的苦難,但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂,剛纔大家朗讀的時候,我發現不少人的臉上都有了笑意,從哪些地方可以看出小朋友們特別快樂嗎?(教師板書:苦 樂)
師生交流
在小朋友的眼中洗澡就是一種快樂享受,洗澡的水是老天爺的恩賜,還有母親的“勺浴”,“勺”是個生字,這個字的外形象什麼?裏面爲什麼是一點呢?教師板書。
請同學自由讀讀這個段落(同學讀)
請同學們閉上眼睛想象
睜開眼睛,大家看到了什麼?(師生交流)
大家還聽到了什麼?(師生交流)
待續……
小朋友們幾乎到了瘋狂的地步,讓我們一起讀讀課文,讀讀這段文字吧。
同學讀
同學們,你們覺得這樣描寫真實嗎?
師生交流
這是小朋友們,鄉親們期盼了多少個日子才盼來的呀,多麼激動。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”
教師改寫古詩――板書“洗欲狂”
讓我們一起來感受吧――指名讀
大人們終究是大人,但是有一點是一樣的,大家都象過節一樣慶祝這美好的日子,但是……(老師引讀)
小朋友們,什麼叫“風乾”?(師生交流)
人假如風乾的'話會導致什麼結果?
4.因此貯藏在水窖裏的水更加珍貴了,所以我們的母親用一勺水給我們洗澡。請一位同學來讀讀這篇文章。
同學們,文章中的小朋友們又有什麼感受啊?爲什麼不像雨中那樣痛快呢?爲什麼舒服當中還相當的痛快呢?(教師板書:被曬乾)
快被曬乾的狗尾巴草是什麼樣呢?
(老師做母親爲小朋友“澆水”,同學啊啊大叫)
同學齊讀這個局部的文字。
5.同學們有沒有發現作者用了“滑”這個字,爲什麼不用流、淌……自身把文字帶入讀讀,感受一下。
(這裏爲什麼不讓同學自身說說還可以換成什麼詞語呢?)
師生交流
(老師說:是不是有一種彷彿被撫摸的感覺,這是不是好像是母親的愛在撫摸呢?讓我們一起來感受這幸福、舒服的感覺。)
老師的指導同學讀書的節奏感不是很好,總是給人一種很突兀的感覺。
6.同學們,我們在享受幸福和快樂的同時,大家還感受到什麼呢?
同學:我們對水非常非常的珍惜。
這是全村最珍貴的東西,這是母親精打細算留下的水啊,這是母親有一把大鎖鎖住的水啊……
再讀文章
7.母親給我們水,她自身渴不渴?爲什麼從她的臉上看到的卻是她的笑容呢?
請一位同學讀。(這是母親的第一笑),同學再讀(這是母親的第二笑)……
同學們,從母親的笑中你們讀懂了什麼?
對小朋友的愛、捨己爲人
這說明母親對生活充溢了信心和希望,老師送你一個詞語“樂觀”,多好的母親,多樂觀的母親,用自身特有的幽默感染這我們。請我喝酒如不請我喝水。母親也說“你們真的餓壞了嗎?”
母親用自身的愛,用自身的幽默的話語給我們帶來水,帶來力量,帶來生活的信息。
同學讀
8.所以作者把文章的題目定爲了《餓水》,編者卻刪了它,你們覺得刪好還是不刪好呢?
同座交流――師生交流
作者的題目是《餓水》,我們就想到了水的重要,一看到餓水,就讓我們想到了鄉親們生活的苦,作者用一種特別的方法,表達了樂與苦之間的關係。
師生交流
生活如此辛苦,母親有沒有叫一聲苦?作者呢?鄉親們呢?
文章的題目是水,母親的一勺水讓我們太幸福了,課題應該怎樣讀;假如是水十分珍貴應該怎樣讀呢?
9.我們的家鄉是缺水的,但是這種對美好生活的守望和嚮往,讓我們的心裏充溢了“樂”。小朋友們讓我們好好珍惜水吧。
此時的老師想到的《忘不了》這首歌,同學們,讀了這篇文章你們忘不了了什麼?
師生交流
三、安排作業
1.改歌詞,唱唱
2.老師展示