教學目標
1、梳理故事情節，培養概括能力。
2、抓住刻畫人物的句子，分析人物形象。
3、深入剖析人物的內心世界，認識人性的美與醜。
教學重點及其教學難點
1、教學重點：體會小說精巧的構思。
2、教學難點：展開想像，拓展思維空間。
教學方法：誦讀法、激疑探究法、討論法
導入新課
有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色。”“窗戶是房屋的眼睛，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到我們的內心。”多彩的世界在每個人的眼裏都是各不相同的。讓我們一起領略澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進兩位病人的內心世界。
檢查預習
1、給下列加點的字注音
俯瞰（ ） 一泓（ ） 斑斕（ ） 爭奇鬥妍（ ） 扣人心絃（ ） 充塞（ ） 漱洗水（ ） 挪（ ）胳膊肘（ ） 氣喘吁吁（ ）
2、齊讀兩遍
整體感知
1．齊讀課文（板書：畫窗）
2．文中主要刻畫了哪幾個人？（板書：靠窗病人、不靠窗病人）
3．透過這扇窗，兩位病人各自看到了什麼？（板書：美景、禿牆）
4. 用簡潔的語言概括小說各部分的故事情節。
開端(1—3段）關係融洽 發展（4—7段）心生嫉妒
高潮（8—12段) 見死不救 結局（13—15段）只見禿牆
探究分析
1、 結合下列句子分析，不靠窗病人是個怎樣的人？
起先：躺着的那位病人津津有味地聽着這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。
後來： ①爲什麼偏是挨着窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？爲什麼自己不應得到這種機會的？
②緊挨着窗口的爲什麼不該是我呢。
③他憑什麼要佔據窗口那張牀位呢？
①他照例睜着雙眼盯着天花板。
②另一位病人卻紋絲不動地看着。
③另一位病人仍然盯着天花板。
④稍過幾天，似乎這時開口已經正當得體。
板書：不靠窗病人——自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷、寢食難安、心胸狹窄、陰險狡詐、冷酷無情、嫉妒心膨脹、卑劣無恥、靈魂醜陋、令人髮指……
2、 與之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小時，給不靠窗病人講述窗外的'美景，其目的是什麼？（消遣時間、解除痛苦）可見靠窗病人是個怎樣的人？
板書：靠窗病人——開朗熱情、捨己爲人、心地善良、道德高尚……
小結：透過這扇窗戶，折射出人物的靈魂。一個利人，一個利己，原來美與醜、善與惡之間的距離，只有一窗之隔。可見，這不是一扇普通的窗戶，這是一扇打開心靈的窗戶。（板書：心靈之窗）兩個病人形成了鮮明對比。（板書： 對比）
拓展延伸
1、 佛曰：心中有佛，眼裏就有佛。小說結尾，在“意料之外”，又在“情理之中”。“窗”
是心靈的窗口，“美景”是人性的良知，“牆”是道德的豐碑。你覺得窗外應該是“美景”，還是“牆”？請說說理由。（各抒己見、不拘一格）
①有牆無美景：窗外根本就沒有美景，原先靠窗的病人爲了幫助病友解除寂寞，而想像出來的，更反映了他的心靈美。
②有牆有美景：只是後來挪過去的病人醜陋的心靈遮蔽雙眼，或視點太低，讓牆擋住，看不到美景。
③無牆有美景：作者有意安排，損人利己、心靈骯髒的人不配享受美好風光，只配看到光禿禿的牆。
小結：窗外，或許有牆無美景，或許有牆有美景。由於兩個病人的思想境界不同。心靈美好的人能夠透過那堵牆，看到色彩斑斕的世界；心靈醜陋的人只能被牆擋住雙眼，不配享受美好風光，只配看到光禿禿的牆。
2、 故事新編：假如一位新的病人進來，這扇“窗”下又會發生什麼故事？發揮想象，
續編故事。
課堂小結
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與醜，成爲我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那麼他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的“風景”！
佈置作業
文章結尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理，耐人尋味，給人以無限的想象和思索。這就是“歐亨利”式結尾特點。
推薦閱讀：美國小說家歐亨利的《警察與讚美詩》、《麥琪的禮物 》、《最後一片藤葉》；
法國小說家莫泊桑的《項鍊》。
