教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。應屆畢業生考試網小編爲大家整理了《猴王出世》教學設計五年級，希望對大家有所幫助。
課標要求：
1、認識生字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀有一定的速度
學習目標：
1、藉助拼音，認識8個生字，通過查字典和聯繫上下文的方式解決不理解的詞語。
2、在初讀課文的基礎上，用自己的話說說課文的主要內容。
3、在老師的引導下，抓住文中的.重點語句，通過自由讀、有感情地朗讀，說說“石猴”勇敢頑強、無私無畏的性格特點。
4、自由讀、默讀《大戰二郎神》，說說孫悟空、二郎神的性格特點。
任務評價：
1、通過自由讀、指名讀達成目標一
2、通過自由讀、提問達成目標二、三
3、通過自由讀、自主思考、提問達成目標四
學習過程：
一、談話導入，板書課題。
1、出示長篇小說《西遊記》，這本書你們看過嗎?大家對《西遊記》故事都不陌生，裏面塑造了許許多多不同人物的形象，那麼在《西遊記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?
2、很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
(二)出示學習目標、學生自學
1、藉助拼音，認識8個生字，通過查字典和聯繫上下文的方式解決不理解的詞語。
2、在初讀課文的基礎上，用自己的話說說課文的主要內容。
3、在老師的引導下，抓住文中的重點語句，通過自由讀、有感情地朗讀，說說“石猴”勇敢頑強、無私無畏的性格特點。
4、自由讀、默讀《大戰二郎神》，說說孫悟空、二郎神的性格特點。
(三)出示自學提示一
1、自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。查閱工具書、聯繫上下文解決字詞疑難。
2、用自己的話說說課文的主要內容。
預設：
1、生字詞
出示生字)檢查生字的認讀，提醒易讀錯的生字，對不理解的詞語交流解決。
2、用自己的話說說課文的主要內容是什麼?
師：讀了課文,誰能概括一下本文的主要內容?
預設：
在花果山的頂上，有塊仙石孕育了一隻石猴。一日，仙石迸裂，一石猴出世了。這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，便被羣猴稱爲猴王。
師：通過閱讀，你眼前出現了一隻怎樣的猴子?結合你自己的想象說一說。
生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)
出示自學提示二
1、默讀課文，說說石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的?
預設：
師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
“那座山正當頂上，有一塊……化作一個石猴。”
指名讀、齊讀。
師：誰能把他怎樣成爲猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。
①衆猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鑽進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他爲王。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”
②石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”衆猴圍住問道：“裏面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”
③石猴卻瞑目蹲身，往裏一跳，衆猴也隨後都進去了。
出示自學提示三
自由讀、默讀《大戰二郎神》，說說孫悟空、二郎神的性格特點。
預設：
孫悟空：敢於反抗，機敏、堅毅、勇敢、無畏。
二郎神：機智。善於動腦。
通過本節課的學習，你有什麼收穫(從人物特點等方面來說)。
板書設計：
21、猴王出世
花果山：仙石 石猴
水簾洞：天造地設 猴王出世
