教學目標
1、 檢查研究性學習評價人物的初步成果，明確情節對錶現人物性格的關係。
2、 通過分角色朗讀，感受孫悟空重情重義又頑強勇敢的精神魅力，討論矛盾衝突中人物性格的多樣性。
3、 通過質疑，進一步體會人物性格多樣性的統一，瞭解人物性格形象對全書主旨表現的重要作用。
說明：
本課宜放於學生已閱讀大半，研究人物性格小組已有了較豐富的材料，並初步感受到人物性格的多樣性，教師抓住此契機，以“三打白骨精”這一矛盾衝突激烈的片斷爲精讀文本，通過朗讀、質疑、討論等形式把握人物性格多樣而統一的魅力。在矛盾衝突中體驗情義的無價，並推進理解人物性格形象對全書主旨表現的作用，使研究人物性格的學習更進一步。
重點難點
1、 體會不同人物在矛盾衝突中的不同心理，以及思想性格，感受傳統文化中情義的獨到價值是學習的重點。
2、 理解人物性格多樣統一性以及性格象徵意義對全書主旨表現的作用是學生較難把握的。
說明：本課矛盾衝突激烈，人物性格在前面一系列情節推進中展現尤爲鮮明，是學生感受傳統民族文化中情義價值的範本;同時本課亦體現了人物性格看似矛盾實則統一的多面性，有利於推進學生把握性格象徵意義與主旨的關係，當然這一難點可根據學生感受情況點到爲止，促進學生進一步思考。
教學過程
教學環節教師活動預覽學生活動預設設計意圖
初談人物性格
熟悉相關情節
引發投入新課1、 請各大組分別說說孫悟空、唐僧、豬八戒在你心目中怎樣形象，注意要有理有據，特別是“三打白骨精”中前面“打”的表現。先說說優點，再談談不足。
2、 適時補充孫悟空的不足：豬八戒的優點：憨厚、樂觀，也有聰明、硬氣、勇敢的時候。唐僧：矢志不渝、忠誠信仰、善良、領導才能。1、學生按研究孫悟空、唐僧、豬八戒、其它四大組坐好，根據閱讀筆記交流自己看法。如孫悟空：(1)勇敢頑強(2)追求自由，敢作敢爲。(3)忠誠。不足：(1)頑皮搗蛋(2)缺乏耐心(3)心高氣傲。豬八戒：懶饞、色、自私等;唐僧：膽小無能激發學生暢所欲言，在言說中初步實踐有理有據地評說人物。並從中熟悉相關情節，體會情節與人的關係。教師以此契機引發學生注意人的性格多樣性，檢查研究人物的學習初步成果。
激疑引發朗讀感受人物性格的複雜多樣1、 激疑引發(1)孫悟空在課文中表現是否與他嚮往自由、缺乏耐心的性格矛盾?“不如不作此意”中“此意”是指什麼?(2)唐僧、豬八戒當時到底怎樣的心理?
2、 說說豬八戒到底爲什麼這樣?唐僧爲什麼會如此?
3、 請列舉你感受到孫悟空與以前大鬧天宮時的性格看似不一致的地方?1、 帶着問題，分角色朗讀。其他同學圈劃批註，體會思考。
2、 說說豬八戒的心態。唐僧的心態。
3、 談自己感受到孫悟空的性格看似不一致的地方。
通過分角色朗讀充分感受在矛盾衝突中，孫悟空重情(恩情)重義(取經大業)的崇高感人的品質。在質疑交流中發現人物心理推動情節發展，使人物性格更加立體化，多樣性。
重設疑，再思考，人物性格複雜的意義1、 那麼爲什麼現在孫悟空會如此忍辱負重，甚至委曲求全呢?與小說前面的性格如何統一的?
2、 又如何評價唐僧、豬八戒呢?爲什麼唐僧始終是取經略上令人信服的領導者，而豬八戒爲何缺點很多，有時甚至可惡，卻依然爲人所喜愛?1、 學生小組交流討論，形成自己的`看法。(1)爲大義而忍辱負重是人格高尚的表現。(2)這些表現都統一於勇於追求正義，敢作敢爲的基本性格上。
2、 學生髮表不同看法。
A、看性格主要側面來評價一個人物。B、正是因爲人格多樣才真實可愛：如豬八戒懶而憨直。狡黠而不奸詐;貪小利而不忘大義;頑皮而不乏勇敢等。C、正是因爲人物性格有缺陷才惹人喜愛。D、與孫悟空等相對應，構成人性多側面的象徵。順勢總結孫悟空重情重義的意義，並引發人的性格多樣又統一於主體性格的道理。
從中引出對唐僧、豬八戒的性格多樣又統一的理解，以期把握分析人物性格的方法。
小結全課佈置作業1、 小結：評價人物性格重視多樣性的統一及意義。
2、 評價本課中一主要人物，寫成短文，繼續閱讀，補充新的素材，更深入理解。課下完成書面評價人物形象的作業。以讀引寫，複習鞏固基礎下再讀拓展。
思路點撥
本課也可根據班級情況，僅從孫悟空的性格是否統一出發，朗讀體會後，談談孫悟空性格統一之處，看似不同之處，最後聯繫小說其他情節從大鬧天宮到西天取經轉變討論交流孫悟空性格統一的原因，明確評價人物的性格形象的作用。將其他人物評價作爲作業。這樣可使難點留有更多時間討論。
練習舉隅
1、 抄錄本課運用的成語俗語，各選擇一個造句。
2、 從原書標題(“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”來看，唐三藏的心理也是“有情可原”的?請從情節出發簡析唐僧心理意義。
3、 “白骨精”先後變成“美女”“老婦人”“老翁”，如果白骨精換一種順序變，你覺得唐僧、豬八戒、孫悟空心理會發生怎樣的變化，還會發生“狠逐美猴王”的故事嗎?爲什麼?
