英語是一種交際工具，使用交際工具的能力是在不斷地語言運用中培養起來和提高的。因此，學生運用語言能力的培養是英語教學的中心問題，也是英語教學工作者必須注意和認真思考的問題。
目前中學英語教學中，學生普遍只學習課本知識，機械地應對書面考試，但是對語言的運用能力較差，與他人交流閒難。因此，提高學生的語言綜合能力，使他們能靈活掌握書本知識，增強口語表達能力是英語教學的關鍵。如何運用多種教學方法提高學生運用語言的能力，是筆者從事教學工作以來一直思考的問題。
首先要轉變課堂教學模式。在傳統的教學中，受“應試教育”的影響，教師往往僅注重傳授語法知識和詞彙知識，而學生則一味地模仿、背誦和機械操練。這種傳統的教學方式與現代教育理念指導下的英語教學思想和要求是背道而馳的，是無法達到《英語課程標準》所確定的教學目的——培養學生的綜合語言運用能力的。要讓學生真正掌握綜合語言運用能力，教師應當把模仿、背誦、機械操練和真實語境下的語言練習、語言活動有機地結合起來，也就是說，要讓學生在語境和交際活動中去認識語言、學習語言，讓他們通過自己所掌握的聽、說、讀、寫技能，通過大腦的思維.觀察、記憶、聯想、想象和創造等認知活動，把書本和教材中的英語變成他們“自己的英語”，即掌握真正的英語運用能力。
遵循新的教育理念，在課堂上，教師要善於轉換角色，以學生爲主體，設計靈活多樣的任務型活動，引導和幫助學生在練英語中學英語，在學英語中用英語，邊學邊練，邊練邊學，學用結合，學以致用。創造民主、和諧、愉快的課堂教學氛圍。增進師生之間、學生之間的多向交流。讓學生真正成爲課堂的主人。充分調動他們的學習積極性，調整好他們的情緒，使他們在這種愉悅的氛圍中學到自己所要學的知識，達到心理上的滿足。在整個教學過程中，以學生爲課堂中心，把語言形式的教學和語言功能的教學靈活有機地結合起來，讓學生主動地、愉快地參與有意義的語言交際活動，在運用語言的過程中學習語法，獲得英語，以培養學生能夠流利地運用英語，得體地進行交流的能力爲教學目的。另外，課堂教學要靈活多變，適當轉化教學方法，具體分以下四個方面：
一、在課堂教學中設置情境和交際活動
教師在教學中要創設情境，爲學生提供聽說、英語的機會。學生學習英語的主要困難是缺少語言環境，他們接觸英語的主要場所就是英語課堂。因此，如何讓學生在課堂上時刻置身於英語氛圍中，營造良好的英語環境，是英語教師應經常考慮的問題。在國中階段，英語教學內容都比較形象，與學生學習和生活緊密相關，教師可以根據英語課本中的會話開展學生相互之間的語言交流。也可以在啓迪學生興趣上動腦筋，創設質疑情境，激發學生求知慾。
例如，給學生播放聽力之前，首先給學生提出問題一：在今天聽到的對話中有幾個人物？對話場景是什麼？然後開始播放聽力，在聽完第一遍後，讓學生自由發言，說出他們聽到的情景是什麼樣的。如果學生聽到好幾種情景對話，再對學生提出問題二：爲什麼同樣的情景對話片段，不同的人聽到不同的結果呢？哪一種是正確的？促使學生探索正確的對話片段。這樣，教師不斷設疑、啓發、引導，學生的學習興趣就會被調動起來，激發學習熱情，提高英語水平。
二、運用啓發式教學提高學生運用語言的能力
新課改要求英語教學提高學生的自學能力，提高學生髮現問題、解決問題的能力。因此，在新課程的要求下，如何啓發學生主動去閱讀英語文章，主動去發現問題、解決問題便成了一個亟須任課教師解決的問題。在教師指導學生做英語閱讀的過程中，首先引導學生找出文章的知識點；在學生找出知識點後，教師可以用這些知識點來創設問題啓發學生的思維能力，使學生活學活用。例如tall和than兩個詞是學生找出的知識點，讓學生用這兩個詞造句，如“Heis taller than Tom.”這樣既讓學生掌握了剛學的單詞，又鍛鍊了他們造句的能力，可以說是一舉兩得。
三、藉助媒體提供給學b生聽、說英語的`機會
錄音機是筆者在教學過程中經常使用的媒體。教師可以讓學生聽與英語課程相配套的磁帶，也可以自己錄製一些內容讓學生聽，並讓學生講解其所聽到的內容。在學生聽完內容後，要求他們進行討論，給他們提供說英語的機會，這樣使學生邊練習聽力邊練習口語。學校配備了電腦、投影儀等多媒體手段，直觀的圖片和視頻更能吸引學生的興趣和注意力，充分調動他們的視覺和聽覺，使他們熱愛英語學習，進行更多的交流活動。通過這些現代化的媒體技術，可以使教材中的許多英語內容聲情並茂，更加生動有趣，促進學生理解和掌握所學的英語知識，能更靈活地運用。
四、開闢多種課堂來拓寬學生運用英語的空間
新課標強調培養學生的素質，鼓勵開展多種課堂和活動來豐富學生的視野，擴大他們的眼界。爲了讓學生有更多進行英語語言交流的機會，教師可以利用多種課堂和活動來組織更多的英語活動，使學生參與其中，培養學生對英語學習的興趣，提高學生運用語言的能力，增加對所學語言的國家的瞭解。教師可以利用課堂或課外的時間，有針對性地開辦一些課外活動小組（如國外文化小組、會話小組、口語交流小組），組織 []學生開展多種多樣的英語活動，鼓勵學生唱英語歌，舉辦英語演講活動等，使英語滲透到學生生活和學習的方方面面，通過這些活動來提高學生運用英語的能力。
新課改明確地指出教師要培養學生對語言的實際運用能力。傳統的英語教學觀念對語言的運用能力培養較困難，教師應從語言的實際意義出發來安排語言教學形式，以達到提高學生語言運用能力的目的。同時，教師也應在運用語言交際中創新，不要墨守成規。因此，教師應該吃透新課改教材，在教學中創設濃厚的英語交際氛圍，逐步培養學生用英語交流的能力，使學生在英語學習過程中學用統一。教師要以學生爲中心，使用豐富多彩的教學手段，使學生在愉悅的環境中掌握英語知識，提高他們的語言運用能力。
