建議一： 讓學生利用課外時間再次仔細閱讀一遍各單元的課文和對應的資料庫，找出自己認爲是關鍵的詞語。因爲課本馬上要回收了，只有知識才是自己的，要鼓勵學生儘可能保全知識。
建議二： 在課堂上，要與學生一起梳理各單元的要點和相關的實驗，形式要多樣化，要點明確後，可轉到小組活動中去消化。每一節複習課要留20分鐘時間給學生做對應的練習，練習題一定要精選。
建議三：書面檢測畢竟要呈現在紙張上，要防止學生只能說，不會寫，或者寫錯別字多的現象。每次練習要及時批改，及時反饋。要舉一反三，讓學生學會將要點轉換成各種類型的題型。
二、現狀調查： 國小科學的考試及複習現狀調查 1．應試教育味重。應試教育一直束縛着教師教學思想的更新，使教師們在教學改革中總是放不開手腳，個種現象表現在複習課的課堂上就是學生背概念，記結論。考前複習更是搞“題海戰術”和“死記硬背”。 2．複習系統性不高，結構性不強。要麼蜻蜓點水，要麼面面俱到，眉毛鬍子一把抓。複習到後來，無論是學生還是教師本人，對學科知識都是稀裏糊塗。
3．複習方法單一，“炒冷飯”或“滿堂灌”。複習課堂枯燥，乏味。學生複習的負擔大、任務重，主動性不強，積極性更差。更有甚者在複習迎考階段激化師生矛盾，出現師生關係的對立。這種情況在複習階段也是屢見不鮮。
三、解決思路：三段式複習策略，遵從國小生的認知特點、心理特點及複習課的特徵，將複習按“喚醒——強化——迴歸”三個階段展開，以有效調動學生的複習主動性和積極性，鼓舞學生的考試信心。同時差異化對待每一個學生，切實減輕學生的學業負擔。並創新複習課的類型，提高複習課的效率，提高學生的綜合素質，提高教師的教學水平，最終將考試與評價真正做成一種教育過程。
以下以六年級期末畢業複習爲例（複習週期爲三個星期，複習周課時爲3至5節），來探究“三段式複習”的最佳複習方法和複習策略。
四、操作過程：
第一階段：激趣創新，喚醒複習（一般安排2至4課時）
喚醒的目的在於儘快地將學生調整到最佳複習狀態，利用各種學生喜聞樂見的複習方式，調動學生的複習興趣和積極性，並能出現主動、積極的複習情緒。以助推下一階段的強化式複習。喚醒式複習階段的複習形式多樣，重在催生學生的複習積極性，並將學生的注意力聚焦到科學複習上來。我們總結了幾種適於喚醒式複習的幾種複習方法及複習課型：
1．知識競賽型複習
知識競賽型複習比較適合於基礎知識的考覈。以競賽的形式能比較好的調動學生複習的主動性和積極性，並能高效地組織學生來參與複習。
複習課例 恰逢今年是國際天文年，又有日全食這個天文奇觀爲背景，在複習宇宙單元的時候，利用同學們徵訂的人手一套的《日全食觀測資料》以及學校組織的《探索我們的宇宙》知識講座，我們就組織了一次天文知識競賽，並提前一個星期佈置了該項活動。要求同學們課外去積極搜查資料並能夠在同組成員間資源共享。教師則事先做好了知識競賽的多媒體課件，用課件來組織競賽，既能夠提高競賽的高效性，又以課件中大量精彩的聲像資料，大大吸引了學生的關注力，促成了知識的內化。這種複習方式筆者年年使用，是學生喜聞樂見、見效甚強的一種學習活動；
2．實驗操作型複習
實驗操作在平時的教學組織中常見，但在期末複習時往往較少安排。若能在期末複習中也能有效地組織實驗操作，或安排適當的演示實驗，定能較好地吸引學生的注意力，調節學生的複習狀態，收到較好的複習效果。
複習課例 第四單元環境單元的第七課時《考察家鄉的水資源狀況》。要求學生在課外考察水資源的同時
帶回水樣，以備用顯微鏡進行進一步的觀察研究。師提前告訴學生，凡是帶回水樣的同學或小組都可以用顯微鏡對水樣進行觀察研究。學生對使用顯微鏡來觀察微生物的興趣異常濃厚，這大大調動了學生完成任務的積極性。在學生帶回水樣後，師在實驗室佈置好了顯微鏡，並對實驗室實施了開放，組織學生利用午間休息等時間來觀察水樣。觀察前要求學生先進行一定的複習（一是複習顯微鏡的操作方法，二是瞭解水中常見微生物的類型），以保障觀察的有效性。這樣的活動安排，既解決了新問題，又複習了舊知識，一舉兩得，師生皆大歡喜。另外教師還可以利用這種形式安排學生來複習顯微鏡下的動植物，如觀察植物花粉等。
3．實踐探究型複習
探究是科學課的主要學習方式，通過實踐探究能夠幫助學生建立扎實的科學概念，增強科學過程的體驗，培養科學探究的技能。
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