在高中英語教學中，寫作是一項重要的教學內容，也是一項學生必須掌握的技能，因此英語寫作在高中英語教學中佔據舉足輕重的地位。但英語寫作一直以來都是高中學生英語學習的難點。爲進一步探究高中學生英語寫作難的問題，並對此提出相應的解決對策，本文旨在對思維導圖教學方法在高中英語寫作教學中的應用效果進行分析。
1. 高中英語寫作運用思維導圖教學方法的實例分析
因思維導圖教學方法具有可視性和發散性等特點，故此在英語寫作教學中應用這種方法進行教學，可取得較好的教學成果。由於高中生較爲缺乏篇章佈局、邏輯關聯以及信息篩選等寫作能力和寫作要素，而英語寫作正需要這三種能力和要素，對此通過思維導圖教學便可有效地反映出這三種寫作要素，並且訓練和提升學生寫作能力。下面主要通過某大學聯考英語試卷作爲實例，對思維導圖方法在英語寫作中的應用進行分析。
在某大學聯考英語試卷中，其英語作文題目爲：如果美國某一個高中生班級的學生，將要來你校進行學習交流訪問，關於高中生是選擇理科還是選擇文科的問題進行交流。請你寫一篇英語形式的發言稿，向美國高中生陳述你的選擇，並說明你的理由。
對於這一英語寫作題的教學，首先教師應引導學生對作文內容列出一個大致提綱，列提綱是寫作的一個重要方法，其主要是指文章中大致有幾個段落內容。對此，教師應引導學生對這一篇作文中應包含的內容進行分析，作文要求爲關於文理科目的選擇，對此教師應提示學生：提綱中第一部分應該是陳述選擇哪一科目；第二部分應該是分析選擇這一科目的理由；第三部分則應是對前文進行總結。之後，教師應引導學生通過思維導圖方法將作文提綱表現出來。
要求學生對作文列出提綱，其目的主要是對學生邏輯關聯和篇章佈局這兩種能力進行訓練，這兩種能力對於學生英語寫作能力的提高尤爲重要，教師對學生提綱羅列能力進行加強鍛鍊，有利於學生理清文章脈絡、發散思維、完善寫作結構。
之後，教師應開展對學生提綱擴展的引導，指導學生從所學的知識內容中搜索與寫作要求有關的材料，包括詞組、短語、句式以及觀點等，或是學生自身的相同經歷，使其對提綱進行擴展。這一環節的目的主要是使學生基於提綱基礎上，對文章內容、陳述觀點等進行充實，對此教師應充分引導學生運用所學過的知識內容以及相關材料，將提綱相關主題通過思維導圖羅列出來。根據作文要求，可將提綱第一部分擴展爲：理科或文科是一科什麼樣的科目，其所學要學習的`內容包括什麼。而在第二部分可擴展爲：爲什麼選擇這一科目作爲你未來學習的方向，陳述你選擇的原因。這是作文的重要內容，在陳述原因方面，教師還可指導學生，將選擇原因分爲三個方面進行陳述，在每一個方面原因後還應再擴展一兩句話的說明和闡述。在第三部分可擴展爲：應通過文理科對比的方式，來得出所選擇科目的優勢和論據。
以上兩個環節是指導學生充分收集寫作材料、爲寫作所做的準備，學生在製作思維導圖過程中，所羅列出來的內容可能遠遠超出寫作要求，對此教師應指導學生根據個人風格或是個人經歷選取具有代表性的內容進行寫作即可。在最後一步，教師應指導學生將思維導圖中的內容落實到各個段落中，並指導學生自然地連接各個段落來組成一篇完整的文章。對此，教師還可通過思維導圖的方式，傳授學生較常使用的段落連接方式。如，在進行對比表達時，可使用similarly、equally important、in comparison等詞彙；在總結文章時，可通過in brief、in summary、to conclude、in a word等短於表達，以助於學生文條理理清晰、結構完整。
2. 對思維導圖應用的結論
其一，基於作文要求的基礎上，對主題內容進行確立，並按照主題內容進行思維導圖大綱繪製。在思維導圖大綱繪製過程中，教師應指導學生應對突出文章重點、貼合文章主題等內容加以重視，還應注重標明各部分之間、部分與整體之間的關聯，從而達到鍛鍊學生篇章佈局和邏輯思維這兩種寫作能力的目的。
其二，選擇正確、合理的詞句和觀點。教師在這一環節中，應指導學生在自身知識庫中搜索出與題意符合，並且有助於自身寫作的內容。通過發散學生寫作思維，使學生提綱思維導圖得到拓展，豐富學生寫作內容，並且還可使學生對舊有的知識內容進行復習和鞏固，使學生了解和掌握新舊知識結合運用的方法；同時，還可對其信息篩選這一寫作能力進行鍛鍊。
最後，常見連接詞、組應用指導。教師在這一步驟中，通過引導學生運用常見且通用的連接詞、組，指導學生正確掌握連接詞、組在寫作中的應用規律和方法，使學生文章更表達更自然、生動。通過這一環節，指導學生將前兩個環節的思維導圖進行有效連接，使文章更爲完整和規範；同時，還可對學生篇章佈局這一寫作能力進行良好鍛鍊。
3. 結語
總而言之，英語寫作是高中生必學的內容和技能，也是高中英語教師教學的重點和難點，應通過有效、可行的教學方法，解決學生英語寫作難的問題，提高其英語寫作能力。思維導圖是一種有效的教學方法，在高中英語寫作課堂教學過程中運用思維導圖教學方法進行教學，能夠有效解決英語寫作學習難的問題，鍛鍊學生篇章佈局、邏輯思維以及信息篩選等寫作能力，提升學生的英語寫作水平，因此高中教師應積極開展思維導圖英語寫作教學，幫助學生形成良好的英語寫作思維，促使其英語寫作能力得到增強。
