教材簡析：
《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式，講述了一個寓意深刻的故事，闡明瞭一個深刻的道理：看問題和認識事物。站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、自以爲是。文章筆調清新，通俗易懂，簡潔明瞭。生動有趣的對話便於學生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。
教學目標：
1、會認“沿、際、信”3個生字，會寫“擡、蛙、錯、答、還、沿、際、信”8個字。理解“坐井觀天、井沿、無邊無際、大話”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得故事中蘊含的道理：看問題和認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以爲是。
4、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。
教學重點：
理解課文內容，懂得故事中蘊含的道理。
課時安排：
2課時
教學準備：
多媒體課件、實物投影儀、成語故事相關資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入、揭示課題
1、（教師出示坐井觀天圖）請小朋友們看一看這幅圖，再說說你看到了什麼？（學生說圖中所見。）
2、師：這是一則成語故事，今天我們一起來學習這篇新課文《坐井觀天》。請同學們跟老師一起書空課題。
（板書課題；學生齊讀課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、藉助漢語拼音讀課文。要求：
（1）圈出課文生字，多讀幾遍。
（2）用序號標出課文自然段。
（3）將課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查交流。
（1）出示生字（生字卡片）：“擡、蛙、錯、答、還、沿、際、信”。“開火車”讀生字；指名讀生字，其他同學糾正。
（2）出示課後要求“讀讀抄抄”的和帶生字的詞語“小鳥、青蛙、朋友、無邊無際、看見、井沿、擡頭、不信、弄錯”。“開火車”帶讀，讀得好全班跟讀，有錯音及時舉手糾正。
（3）指名分段朗讀課文，注意糾錯。
（4）按組分段朗讀課文，比比哪個小組讀得好。
3、默讀課文，想想青蛙和小鳥一共有幾次對話？（三次。）
三、深入讀文、理解內容
1、默讀課文，想想：青蛙和小鳥在爭論什麼問題？你從青蛙和小鳥的第幾次對話看出來的？（第二次。）
（教師板書：天大小）
2、青蛙和小鳥在哪裏爭論這個問題呢？請同學們看看書中的插圖，再找到相關的自然段讀一讀。口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。
3、什麼是“井沿”呢？請同學們看圖思考。通過看圖，知道井沿就是指井口的'邊沿。（板書：井裏井沿簡筆畫：井）
4、師：站在井沿的小鳥和坐在井底的青蛙，對天大天小的問題分別有什麼不同的看法呢？請默讀課文第2～7自然段，邊讀邊勾畫講青蛙和小鳥不同看法的句子。
課件出示：
句子1：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還要飛那麼遠嗎？”
句子2：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（1）指名讀兩句話。
（2）青蛙認爲小鳥在說大話。什麼是“大話”？（“大話”就是虛誇的話，也就是與實際不相符合的話。）
（3）那麼小鳥說了什麼話被青蛙認爲是“大話”呢？請同學們默讀課文，找找小鳥說的“大話”。
課件出示：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”（指名讀、齊讀這句話。）
5、是啊，坐在井底的青蛙，怎麼也不會相信，小鳥可以在天空中飛翔一百多裏。在它看來那是大話，是純粹的大話！
課件再次出示：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還要飛那麼遠嗎？”
師：誰來讀讀這句話，體會一下青蛙此時是什麼心情？（不相信、還有點嘲笑小鳥。）再讀這句話，讀出不相信和嘲笑的語氣。
6、小鳥聽到這樣的話語。是怎樣回答的？又是什麼樣的心情呢？
課件再次出示：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
師：什麼是“無邊無際”？（沒有邊際，形容範圍十分廣闊。）
讀這句話，體會小鳥的心情。（誠懇、耐心）再以恰當語氣讀這句話。
7、分角色朗讀小鳥和青蛙的第一、二兩次對話。
8、師生共同評議分角色朗讀。
第二課時
一、複習導入
1、課文中出現了青蛙和小鳥的幾次對話？他們在爭論什麼問題？
2、全班齊讀第一、二兩次對話。
二、深入讀文、理解內容
1、自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着說的，他倆的笑各有什麼含義？
2、小組合作學習，組內討論和交流上述問題。
3、彙報交流。（青蛙的笑表現了傲慢、自信與自以爲是的心理狀態：小鳥的笑則表現出耐心、講道理、實事求是的誠懇態度。）
4、分角色對話，教師指導朗讀，特別注意讀出恰當的語氣。
三、拓展活動揭示中心
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼？
2、全班交流續編的對話。
3、從這則成語故事中，你明白了什麼道理？（指名回答。）
4、教師小結。
四、鞏固生字
1、識記“信、際、沿”。
這三個生字寶寶有什麼共同特點？（它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時。注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。）
2、書寫。（1）教師範寫，學生觀察；（2）學生先描紅再書寫；（3）實物投影儀展示學生作品。
