一、舊知識導入
由舊知識導入是中學英語課堂教學中一種常用的方法。教師可以由檢查和提問舊知識開始，從而自然地把新舊知識之間的結合點過渡到新知識的教授，這樣可以把新知識納入原有的認知結構，降低學習新知識的難度，使學生感到新知識不陌生。比如，要教學一般過去時，可以先從一般現在時入手，設計一般現在時的幾個題目。"How many students are there in your class?""Who is your English teacher this term?""How old are you?" 然後過渡到一般過去時"How many students were there in your class last term?""Who was your English teacher last year?" 從一般現在時自然而然引出了一般過去時，學生容易理解、接受。
二、實例導入
如果能從學生實際生活中只選擇學生熟悉的或關心的實例導入新課，往往能使學生感到親切、實用，容易引起學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生的思維活動和情緒與教師的教授融合在一起，造成良好的課堂氣氛。如，在講到與sports相關的內容時，教師可以聯繫校園中或者國內外正在進行的體育比賽導入新課。
三、直觀演示導入
在英語課堂教學中，教師可以利用板書、版畫、圖片、實物、錄音、多媒體等教具創設情景，吸引學生的注意力，然後通過分析和提問引起學生的思考，自然而然地導入新課。這種由表及裏、由淺入深的導入方法，符合人們的'認識規律。容易被學生接受。而且這種方法生動直觀，有利於學生理解新的學習內容。特別是對低年級學生，在教學英語單詞時，利用實物導入，學生印象深刻，興趣深厚。
四、故事導入
中學生都喜歡聽故事，教師可以利用這一點，用講故事的方式導入新課，這樣不僅可以吸引學生的注意力，爲新內容的教授作鋪墊，還可以通過故事本身使學生練聽力，獲得更多的語言感受。如在講授Bill Gates時，可以收集一些關於Bill Gates的故事，吸引學生的注意力，提高他們的興趣。
五、設疑和懸念導入
上課一開始，教師可以通過提問造成懸念，引起學生的好奇心和求知慾，使學生帶着問題去聽課或者閱讀文章，這樣可以提高學生的聽課和閱讀的能力，更快更好地獲取信息。例如，在教學Lesson 22 Under The Sea 時，可以問學生："Do you want to understand the sea?""What can you find under the sea?"在學生討論時，教師也可以啓發學生把他們能夠想到的都說出來，也可以藉助詞典，會收到意想不到的效果。
總之，課堂導入對一節課是至關重要的，我們應不斷研究探索。
