教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得學苦練可以彌補先天的不足,教育學生從小苦練基本功。
3、會用“終於”說一句話。
教學重點:
1、正確美觀地書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點:
懂得學苦練可以彌補先天的不足。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、 導入
1、讀課題
2、通過上堂課的學習,我們知道梅蘭芳是一位——(引讀)世界聞名的京劇大師。
3、理解“京劇大師”、“世界聞名”
4、師:梅蘭芳就是這樣一位世界聞名的京劇大師。可你們知道嗎,他在小時候拜師學藝時,卻遇到了困難。請同學們自由地讀一讀第一自然段,邊讀邊思考他遇到了什麼困難。
二、精讀課文
(一)第一自然段
1、學生自由讀第一自然段。
2、交流:小時候,梅蘭芳去學藝,遇到了什麼困難?(師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。)
3、理解“料子”一詞。
4、那師傅爲什麼說他不是唱戲的料子,不是唱戲的人才呢?
(出示)
因爲_____,所以師傅說他不是唱戲的料子。
師傅說他不是唱戲的料子,是因爲_____。(指名說)
5、指名讀第一自然段,齊讀。
(二)第二自然段
1、眼睛沒有神兒,就不是唱戲的料子。那想唱好戲,就得需要怎樣的眼睛?
2、眼睛還會說話呀?那是什麼意思呢?請同學們欣賞一段京劇片段,看的時候特別要注意觀察演員的眼睛,看看聰明的你能從他的眼睛中讀明白什麼?
生欣賞,交流,師總結。
3、同學們,如果是你的眼睛存在這樣的問題,師傅說你不適合唱戲。你會怎麼想,又會怎麼做呢?
生交流
5、那梅蘭芳有沒有被這樣的困難嚇倒,就不學了呢?(生:沒有)對,梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。
師:誰來讀出他的決心?指名讀,齊讀。
6、那梅蘭芳又是怎麼練習眼神,來克服這個困難的呢?同學們讀一讀第二小節就知道了。
7、生讀第二自然段
8、交流:梅蘭芳是怎麼練習眼神的?指名回答。
“他常常緊盯着空中飛翔的鴿子,或者注視水底遊動的魚兒”
9、理解“緊盯”、“注視”,指導讀好詞語,讀好句子。
10、師:梅蘭芳“緊盯”的是——(引讀)空中飛翔的鴿子,梅蘭芳“注視”的是水底遊動的魚兒。他爲什麼要看鴿子和魚兒呢?這對眼睛有什麼好處呢?
12、師:現在就讓我們當一回小梅蘭芳,來體驗一下練習眼神的方法,相信體驗完之後,你們一定會理解得更深入。
13、生體驗
14、師問感受,生交流,交流後再指導讀好句子。
15、就這樣,梅蘭芳是一有時間就練呀,日子一長,他的雙眼——(引讀)漸漸靈活起來,人們都說——(引讀)梅蘭芳的眼睛會說話了。(板書:會說話了)
17、同學們,學到這,你想對梅蘭芳先生說什麼呢,老師給你開個頭——“梅蘭芳先生,我想對您說——”請你們自己先輕聲說一說,準備準備,等會我們一起再來交流。
學生交流
18、生齊讀第二自然段
(三)第三自然段
1、梅蘭芳開始學唱京劇時,眼睛沒有神,這是先天的不足,但他通過後天的努力,經過——(引讀)勤學苦練,梅蘭芳終於成爲世界聞名的京劇大師,這就叫“勤能補拙”。 (板書:勤能補拙)也許我們一開始有些地方不如別人,但只要下定決心,付出比別人更多的努力,就一定能練出過硬的本領,取得成功。
齊讀最後一段話。
2、用“終於”造句。
三、學寫生字
1、出示生字:“緊、靈”,齊讀
2、生交流字的結構和書寫的注意點,師相機教新部首。
3、師範寫,生書空。
4、生寫習字冊
5、用投影評析。
四、總結
這節課,我們讀了梅蘭芳苦練眼神,終於成爲京劇大師的故事。其實,這樣故事還有很多,如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天,老師再向同學們推薦一個這樣的故事:鑿壁偷光。
五:板書設計
14、梅蘭芳學藝
勤能補拙
沒有神兒——————————會說話了
《梅蘭芳學藝》教學設計2教學目標 :
1、學會“藝、決、活、說、話、成、名、京”8個字,會認“神、常、盯、或者、苦、終、劇”8個字,認識2個偏旁“冫”“戈”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過學習,培養學生勤奮學習、刻苦鑽研的精神。
教學重難點:會寫8個生字,培養勤奮好學的精神。
教學準備:梅蘭芳的資料,生字卡片,田字格
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、活動引路,讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
(1)闖關總動員。講清方法規則,共設三關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、流利關(流利朗讀)同位兩人互爲“闖關員”和“守關員”。每闖一關的一面紅旗。
(2)學生自主讀書,做闖關準備。
(3)同位分別闖關,一次沒通過者可以練習後再闖關。
2、開展讀書“展示會”活動。
(1)我會認。卡片抽讀生字詞。
(2)我會讀。指名按自然段讀課文,其他學生糾正字音。
(3)我想讀。全班合作讀全文,誰想讀誰站起來讀。
二、觀看錄象,幫助理解。
1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演。(多媒體課件)
2、師述:他唱得多動聽啊!注意他的眼神,多麼有神啊!可是他剛學京劇時卻不是這樣,師傅說他的眼睛沒有神,不是唱戲的料,那他是怎麼苦練眼神的呢?請小朋友仔細觀察書上的插圖,再讀讀課文,用橫線畫出有關句子。
3、學生看圖、讀文、畫句子。
指導朗讀相關句子。
第二課時
一、參與遊戲,體驗感悟。
1、現在,老師就和大家做一個遊戲,來練一練自己的眼神。
2、(屏幕上打出飛翔的鴿子。)請你盯住其中一隻,目光隨着他移動。(屏幕上出現遊動的魚。)請小朋友注視水中游動的魚,眼睛不能眨喲!
遊戲結束了,現在有什麼感受?
二、設置情境,擴展想象。
1、教師設疑引思:讀了這個故事,你想到了什麼?
2、同座合作表演“梅蘭芳二次拜師學藝”。
3、分別請幾組同學戴上梅蘭芳和師傅的頭飾上臺表演。
4、評選“最佳演員”和“最佳觀衆”。
三、指導書寫,重點“決、成”。
1、你會寫哪些字,是怎麼記的?
2、田字格出示“決、成”,教師範寫。(認識“冫”“戈”,“決”左窄右寬,“活、說、話”和它結構一樣;“成”字要寫好橫折鉤和斜鉤,注意書寫順序。)
3、學生練寫,教師巡視。
4、書寫本課生字。
《梅蘭芳學藝》教學設計3教材分析:
課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝,苦練眼神,終於成爲舉世聞名的京劇大師的故事,說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序,抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化,充分展現了他苦練基本功的過程。
學情分析:
課文篇幅比較短,但句句是精華,其中蘊涵了勤學能補拙,苦練可通神的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑梅蘭芳是誰?他學什麼本領?怎樣學藝的?。然後指導學生認真讀書,從課文中尋找答案,再反覆朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子,體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啓示、教育。
有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段,讓學生初步感知京劇藝術的魅力。
教學要求:
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
教學時間:2課時
第一課時
教學目的:初讀課文,瞭解大意。
自主識字,指導書寫生字。
一、揭示課題
1、京劇是我們中國的藝術國粹,今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師 板書課題:梅蘭芳。
2、 出示梅蘭芳的頭像,簡介梅蘭芳。
(著名京劇大師,江蘇泰州人。他在五十餘年的舞臺生涯中,刻苦鑽研,勇於創新,創造了許多優美的藝術形象,積累了大量優秀劇目,發展和提高了旦角的演唱和表演藝術,形成了一個具有獨特風格的藝術流派梅派)
二、初讀課文。
1、 自由練讀課文。
要求標出自然段,畫出生字詞,找出難讀的句子多讀幾遍,體會應該停頓的地方,做上記號。。
2、 檢查讀書情況。
(1) 出示小黑板,檢查詞語朗讀情況。
拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子
勤學苦練 世界聞名 遊動的魚兒 緊盯 注視
(2)檢查課文朗讀情況
A 指名分節朗讀,評議,正音。
B 男女生分節朗讀。
C 齊讀課文。
3、 填空,出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( ),苦練( ),終於成爲世界聞名的( )的故事。
三、自主識字,指導書寫
1、出示生字
蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活
指名認讀,注音。
2、找出獨體字和上下結構的字。
蘭、芳、藝、緊、或、者、靈
(1)交流識記的方法
(2)交流書寫時的注意點
3、師範寫,生書空
蘭:三橫間的關係要注意,中間一橫最短,最後一橫長而穩當。
緊:上寬下窄。下面是系少一撇。
或:注意筆順,斜鉤是關鍵筆畫,要舒展。
者:都的一半,日要寫得正。
4、學生描紅,完成作業。
四、作業:
1、 練讀生字詞。
2、 練習朗讀課文。
第二課時
教學目的:
圍繞課題質疑,帶着問題讀書釋疑。
指導朗讀課文,讀正確,讀出味。
指導書寫注、視、靈
一、揭示課題,質疑
1、昨天,老師和大家一起讀了一篇新的`課文《梅蘭芳學藝》指名讀題齊讀課題。
2、讀了課題,你知道了什麼?還想知道些什麼?
(課文主要寫梅蘭芳學藝這件事)。
(梅蘭芳是誰?他爲什麼要學藝?他是怎樣學藝的?他學什麼本領?)
二、指導讀書,釋疑。
(一)梅蘭芳是何許人?
1、通過預習,你能向大家介紹一下嗎?
(是世界聞名的京劇大師。他創立了梅派。他演過)
2、請看一段錄象,學生交流觀看後的感受。
(唱得很動聽;雙眼會說話)
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時,師傅是怎麼說他的呢?請大家自由讀讀第一自然。
《梅蘭芳學藝》教學設計4教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字,認識1個新偏旁。聯繫上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思。
3.抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。
教學重點:
有感情地朗讀課文,學會本課的生字。
教學難點:
抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。
教學流程:
一、京劇欣賞,激趣導入
1.小朋友,老師今天要給你們上課感到特別高興,所以帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵,認真欣賞哦!(欣賞京劇:《貴妃醉酒》)
2.好聽嗎?那你知道這是什麼嗎?
教師相機指出:這是京劇。(板書:京劇)這出京劇是梅蘭芳唱的。(板書:梅蘭芳,強調“蘭”、“芳”的書寫)
3.出示梅蘭芳的大幅照片,教師簡介:梅蘭芳是男的,扮演的卻是女的,叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登臺演出,9歲那年,拜吳老師學藝。(板書:學藝)
4.那梅蘭芳學藝是指學什麼藝呢?(梅蘭芳跟老師學習唱京劇)
過渡:今天我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。
設計意圖:播放京劇,學生欣賞。教師依據學情簡單介紹梅蘭芳的情況,讓學生對梅蘭芳有個大致的瞭解,初識大師風采,激發了學生的閱讀興趣。
二、初讀課文,整體感知
(一)趕快打開課文,先標上小節號,然後從頭到尾認認真真地讀兩遍。注意字字讀準,句句讀通。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。
(二)學習第一自然段
1.小朋友們讀得可認真了,老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。瞧,詞語寶寶們開着一列小火車來了,你能叫出他們的名字嗎?(出示第一自然段的詞語)
拜師學藝師傅沒有神兒料子
(1)指名讀,讀到“拜師學藝”,指名做動作;相機指好兒化音。
(2)指導寫字:藝。草字頭,乙字底,梅蘭芳來學藝。
2.老師把這些詞語寶寶送回家,你還能準確地叫出它們嗎?
3.指名讀課文。
4.師傅認爲這徒弟怎麼樣?能學好唱戲嗎?你是怎麼知道的?
(紅色標註:沒有神兒,不是唱戲的料子)
(1)小朋友們,“不是唱戲的料子”是什麼意思?你能換一句話說說嗎?
(2)教師點撥:“不是唱戲的料子”,是說梅蘭芳沒有唱戲的天份,唱不好戲。不可能出名。這是因爲——眼睛沒有神兒。
(3)練習說話:因爲梅蘭芳眼睛沒有神兒,所以師傅說他不是唱戲的料子。
5.誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢?讀讀看!
(三)學習第二自然段
過渡:師傅說他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎麼做的呢?
1.第二列小火車又載着詞語寶寶們來了,小朋友們打個招呼吧!(出示第二自然段的詞語)
決心緊盯鴿子或者注視水底漸漸靈活
2.老師把這些詞語寶寶送回家,自己再試着讀一讀吧!
3.指名讀課文。
4.師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子,那他是怎麼做的?誰來讀一讀課文中的句子?
(1)指名讀,教師出示語句,什麼叫“緊盯”、“注視”(紅色標註)呢?老師請你上來做做動作。
(2)教師口述,學生做動作。
擡頭看,這是空中飛翔的鴿子。天空可大了,鴿子自由自在地飛翔着。你現在就是梅蘭芳,你要緊盯住一隻飛翔的鴿子,眼睛要一直追隨着它,一眨都不能眨。看,它飛上去了,你的眼神要緊緊跟着,它飛下來了,又往遠處飛走了。
你再向下看,下邊是一個大水池子,裏面有很多魚。你看那一條——師說到這裏,有右手指着“水池“,指尖忽而東,忽而西,忽而快,忽而慢,學生的眼珠則隨着老師手指的方向快速轉動,彷彿在跟蹤一條遊動的魚。
(3)原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很認真、很仔細。
5.後來,人們是怎麼誇讚他的?
(1)指導理解“眼睛會說話”。
這句話你讀懂了嗎?我來考考你們(抽兩名學生)。
用眼睛告訴我你很生氣——生做;用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。
(師評:看來你的眼睛真會說話!是塊當演員的料子!)
6.指導朗讀:梅蘭芳的技藝是多麼高超呀!但是,這高超的技藝不是天生的,是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們加上動作、表情來讀一讀這一段。
(四)學習第三自然段
1.出示第三自然段,紅色標註“經過、終於”。
2.你知道大師是什麼意思嗎?
教師相機點撥:能稱爲“大師”可不是普通的人,例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師;攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超,就叫——(課件點擊詞語變黃:京劇大師)。
梅蘭芳就是靠着這樣的勤學苦練,讓自己的眼睛——眼睛會說話了;梅蘭芳就是靠着這樣的勤學苦練,成爲了——世界聞名的京劇大師。
設計意圖:教學中採用表演這樣喜聞樂見的形式巧妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句,領悟“勤學苦練”,引導學生走進文章,潛心詠涵語境、語意,理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。
三、分析字形,指導書寫
1.認讀學過的生字:蘭、芳、藝
小朋友,剛纔我們學的這六個生字,你還記得嗎?我們來寫一寫。
2.指導書寫剩下的生字:緊、注、視。
(1)小朋友們,你會寫哪個生字?
編兒歌:記住它,兩豎又加絞絲底,抓緊時間要努力。(緊)
猜字謎:主人愛喝水。(注)
加一加:“示字旁”加“見”。
(2)你認爲哪幾個生字難寫,想提醒大家書寫時注意什麼呢?
(3)教師邊寫邊強調要點,學生書空。
(4)學生描紅、仿影、臨寫。
設計意圖:識字、寫字是第一學段的教學重點,教學中以學定教,針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導,突出重點,注重教給學生學習方法。
四、作業設計
1.讀一讀課文,爭取會背。
2.書空生字,給生字找朋友。