引導語;《小木偶的故事》 寓言故事 , 講述小木偶尋找自己的表情的故事。以下是本站小編精心爲大家推薦的兩篇的《小木偶的故事》 教學設計，歡迎閱讀!
設計一
設計理念：
閱讀是學生個性化的行爲，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話爲訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對複雜而多味的生活的道理。
教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
教學過程：
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什麼?
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什麼事?讀了課文以後，你瞭解了什麼?有什麼感受?小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼?(自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。)
四、角色體驗，練習對話。
1、創設情景，練習對話。
⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎?
⑵、瞭解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽衆。
⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說了些什麼?做了些什麼?默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。
⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。
⑸、重點指導小木偶的語言：因爲只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的'?
口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶擡起頭，()地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶()地說。
2、合作表演，集體交流。
⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
⑵、觀衆評議，推選優秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什麼?假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什麼?
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最後一段話。
2、齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣纔是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
設計二
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，並在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以爲只要會笑小木偶就會永遠快樂;接着寫小木偶在着急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最後寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，並在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。
2.分角色朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3.能較合理地續編故事。
教學重、難點：體會小木偶的內心活動，瞭解故事所蘊含的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：一課時
教學過程：
一、模擬表演，導入新課
1.今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3.小結：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，自主學習
(以自學爲主)
1.交流課前預習情況。
2.找出課文中關於人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會,組內其它人補充。
三、再讀課文，整體感知。
1.再讀課文，思考：小木偶身上發生了什麼事?讀了課文以後，你瞭解了什麼?有什麼感受?小組討論。
2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3.重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼?(自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。)
四、研讀重點，想象心理
1.從哪裏看出“只會笑是遠遠不夠的”?
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了!可是有什麼辦法呢?```````”
3.讀這句話時，你好象看到了什麼?(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶擡起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像!……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學着撒謊!”
4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼?(小木偶內心的痛苦、傷心。)
小組分角色讀讀11~30節
小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!
5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。(同桌對讀、師生合作演)
6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼?
口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶擡起頭，( )地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶( )地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什麼?
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。
2.齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。
3.小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣纔是完整的生活。
4.擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
