導語：分析就是將研究對象的整體分爲各個部分，並分別加以考察的認識活動。下面由小編爲大家整理的高二政治期末試卷分析，希望可以幫助到大家！
一、試卷總體印象
本次測試考查了《文化生活》和《國家和國際組織常識》兩個模塊，分值爲120分。試卷重視考查學科基礎知識，堅持能力立意，注重價值引領；熱點植入巧妙，命題旨意鮮明，彰顯學科價值。具體來說，表現在以下三個方面。
1、重視基礎考查，堅持能力立意
試題注重對核心概念、主幹知識、易錯易混點等基礎知識的考查。如文化軟實力地位、文化的作用、民族節日的地位、對待傳統文化的態度、大衆傳媒的作用、社會實踐與文化創新的關係、社會主義核心價值觀的地位、國體與政體的關係、國際組織的分類等。試題通過創設具體情境，考查學生運用所學知識分析、解決問題的能力，如34題（2），需學生有較強的提取有效信息的能力，將理論與材料有機結合。
2、注重生活體驗，彰顯學科特色
政治學科的最大特色就是關注生活、關注社會、理論聯繫實際。試題從學生的生活體驗出發，把鮮活的材料引入試題情境，引導學生探究現實生活和現實問題。背景材料的選擇角度廣泛，如試題中涉及到“一帶一路”、法國大選、韓國親信干政、民法總則的出臺、時代楷模、家風建設等，引導學生關心國家大事，關注社會、關注個人成長。
3、注重價值引領，滲透德育功能
立德樹人是我們政治課教學的使命。試題將政治學科核心素養自然滲透在知識和能力考查之中，有利於引導學生堅持正確的思想方向，形成良好的道德素質，增強主人翁意識和公民責任感。
二、學生答題情況
1、優點
大部分學生能基本掌握文化生活、選修的核心概念和主幹原理，知識清晰，能運用所學知識進行分析和解決問題；學生的答題的基本素質提高，書寫規範，層次分明，條理清晰，理論聯繫實際。
2、不足
（1）基礎知識不紮實，核心概念理解不透徹。如選擇題第25題，對於社會主義核心價值觀的地位理解不透，學生一看到“核心價值觀決定××”，就把它作爲錯項排除了，而又認爲核心價值觀是社會主義文化強國的關鍵，所以導致答對率只有25%；再如第33題，對聯合國祕書長的產生程序，一部分同學不能清晰地掌握。
（2）審題能力有待提升，提取材料信息能力有待提升。如34（2）題，部分學生材料讀不清，也有學生將鄰居節等同於民族節日或民族精神，不能根據設問去提取材料中的有效信息，導致一些學生羅列原理的現象較嚴重。有位成績較好的同學羅列了如下幾點：傳統文化的相對穩定性、人民羣衆是文化創新的主體、文化創新推動着社會實踐的發展、文化繼承與發展的關係，然而她認爲的這些點都不是答案要點。
（3）知識點表述不夠嚴謹，知識構建不清，學科素養不高。很多學生因爲對於書本知識一知半解，最基本原理表述都會出錯，例如：“核心價值觀是中國特色社會主義文化的`中心環節；培育四有公民是思想道德建設的中心環節；大衆傳媒是文化傳播的主要途徑”等。以35（2）爲例，這道題可以稱爲“小範圍”試題，然而學生答題並沒有34（1）理想,原因在於學生對“思想道德建設”的範圍不清楚，所以導致了學生羅列了很多無關點，如“文化與經濟政治的關係、面向世界博採衆長、弘揚民族精神”等。
三、今後教學的啓示
1、立足課堂，提高課堂教學效益
（1）課堂留白，夯實基礎。在課堂教學中要對核心概念、易錯易混點進行細緻剖析，幫助學生真正理解基本概念和基本原理，我們要捨得課堂時間給學生自我消化，理解背誦基本概念和主幹原理。
（2）情境創設，激發興趣點。關注生活、關注社會、關注學生，創設議題式情境，將教材內容融入情境中，將枯燥的理論知識變得形象生動，提高學生對課堂的興趣，引導學生在感悟體驗中深刻理解教材內容，融會貫通。
（3）問題教學，突破思維點。“問題”是課堂教學的核心，是教師主導作用和學生主體作用的和諧統一。認真研究教學重難點和學情，精心設計課堂提問，或把課堂教學的問題與熱點問題相結合，理論聯繫實際進行設問，提高學生分析和解決實際問題的能力；或循循善誘，步步設疑，拓寬學生思維的深度和廣度。
（4）價值引領，迴歸落腳點。引導學生做一個負責任、有愛心公民，這是政治課教學的價值所在，更是其靈魂所在。
2、精選習題，提升學生答題能力
精選習題。通過習題既要能帶動知識的深化理解，又要能歸納出一般解題思路，起到事半功倍的效果。創新評講。充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，在試題講解過程中，利用實物投影電展示學生的典型錯誤，通過師生互動、生生互動形式讓學生感悟問題所在，加強答題方法和規範的指導，提高分析問題的能力。
3、關愛學生，在和諧中促發展
“親其師、信其道”我們要親近學生，關注學生的學習和生活狀態，瞭解他們的想法，體諒他們的難處，善於激勵他們，促進學生的全面發展。
4、加強協作，增強備課組合力
備課組內部成員要加強聽課、加強集體備課，只有經常相互學習、不斷交流探討，才能促進自我的成長，才能跟上時代的步伐；只有精誠團結才能形成有效合力，促進學科成績的提升。
