(一)擁有一顆愛心，以情喚情
情感教學中教師對學生的熱愛是核心。只有熱愛，才能產生熱情。教師熱愛學生，就是要用發展的眼光看待每一個學生，就是要相信每一個學生，人人都能學好，個個都能成材。教師應通過自己的表情來表達對學生的愛，和藹的態度，親切的目光，時時表現出對學生的期待、信任和鼓勵，從而使學生產生對老師的信任和熱愛，並由因喜愛老師而熱愛語文學習。
筆者曾經接觸過一個學生，三年級時他語文學得很不好。究其原因，原語文老師說他缺乏興趣，上課常睡覺，所以學不好；我把該學生找來詢問情況，他告訴我說原語文老師瞧不起他，看他的目光中充滿嘲諷，所以他乾脆自暴自棄。經瞭解，真正的起因是一次課堂提問，由於他回答錯誤，該老師反問了一句，引起全班同學鬨堂大笑。事過境遷，老師早已忘記，而他卻耿耿於懷。由此可見，老師不經意的一句話，一個表情可能會影響一個敏感的學生對這門功課的態度，甚至可能影響他的一生。
美國心理學之父、哈佛大學教授威廉.詹姆斯說過：人性中最本質的願望是得到別人的讚賞。因此，教師在評價學生時，應儘量避免刺激性，寓批評於表揚之中，真誠地激勵學生，滿懷愛心地激發學生學習語文的潛能，讓學生體驗成功，張揚個性。
(二)展示語文之美，以美融情
科學是美的，每個科學家都有這種感覺。（楊振寧語）語文世界絢麗多彩，千姿百態，奧祕無窮。
語文美在於它的內容美。詩歌散文給人以節律美，文學結構給人以對稱美，內容各異的寫景文給人以靜態美，語言描寫給人以動態美，討論演講又給人以辨證統一美。語文美還在於語言之美。
同樣，美的語言也能激發學生的學習熱情。課堂語言，一要清楚明白、詳略得當，二要深入淺出、通俗易懂，三要優美動聽、富有節奏感。板書是教學內容的綱要和精華，所以，板書要做到精練、明確、形象，既要概括教學內容又要體現美感，讓學生印象深刻，銘記在心。
在教學過程中，教師如果能充分利用各種現代化教學手段，在課堂上創設美的氛圍，培養學生的審美情趣，引導學生進行妙趣橫生的科學探索，使學生在學習過程中感受語言之美，體驗語文之美，那麼他的教學一定能達到事半功倍的'效果。因爲當學生對語文之美感受最深刻的時候，他們的思維也就進入了最佳時期，聰明才智也就得到了充分的發揮。
(三)優化課堂提問，以疑導情
學貴有疑，學須知疑。學習的情感產生於克服了由學習困難所造成的苦惱，愉悅之情表現于山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村之後的驚喜，是釋疑、解疑後的成功體驗。要使設疑達到預期的目的，關鍵在於問題的質量。
好的設疑應突出教材的重點和難點，通過設下埋伏、製造懸念來激發學生的好奇心和求知慾，使學生帶着驚奇和疑問，進入興奮和積極的思維狀態。好的設疑應注重知識間的聯繫。語文知識系統性很強，前後知識聯繫緊密，教師可在每節課的教學中，巧設疑問，承上啓下，使學生溫故而知新，從而啓發學生的思維。
另外，設疑的難度要適當。問題過難，不但不能啓發學生的思維，反而會使學生逐漸失去學習的信心；問題過易，則會使學生感到語文知識簡單乏味，久而久之會使學生失去積極探索進取的科學精神。因此，設疑的難度一定要符合學生的認知水平。
在語文課堂教學中，教師若能在充分利用情感因素下精心設疑，並用激勵性的語言對學生的回答及時作出準確而有分寸的評價，必然會激發學生的求知慾，吸引學生積極參與課堂教學，從而提高教學質量。
(四)貼近社會生活，以用激情
社會生產和人的需要是產生興趣的源泉。學習語文是爲了更好地爲日常生活、工農業生產以及科技服務。因此，在授課時有意識地介紹日常生活、社會環境和建築等諸學科所用到的語文知識，使語文貼近生活，使學生感到學有所得，學有所用。
語文教學過程中，做到理論聯繫實際，既可豐富教學內容，又可以通過生動的實例激發學生的情感，促進學生的求知慾，同時，還可以大大地擴大學生的知識面和視野，使學生深切地感受到語文是一門極具時代氣息的學問，從而激發學習興趣，使學生迅速進入學習的最佳狀態。
(五)挖掘語文史，以史滲情
語文給人以知識，更給人以智慧。語文史對語文科學的形成、產生和發展的描述，揭示了語文科學的演變規律，其中蘊藏着豐富的哲理。在語文教學中，教師可從教材中挖掘語文史實，激發學生學習語文的熱情。
我們的祖國有源遠流長的歷史,有燦爛輝煌的文化,爲我們流下了珍貴的文化遺產。在教學中適當引用這些語文史實，可幫助學生了解我國語文的過去，增強學生的民族自信心和自豪感，再結合當前的國情教育，培養學生強烈的歷史使命感和社會責任感，努力昇華自己的精神境界，激發學生爲祖國的振興而努力學習的拼搏精神和愛國熱忱.。
