語文是一門非常神祕吸引人的學科。下面請看小編帶來的二年級語文聽課記錄表！歡迎閱讀！
我們有幸聽了黃小青老師的《植物媽媽有辦法》這堂課，收穫很大。
課標指出：語文課要以人爲本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，爲體現這些新的理念，實現既定目標；同時也爲體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，黃老師遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，以學生爲主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，並配以多媒體課件輔助教學，力求取得最好的教學效果。
爲達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我認爲黃老師主要從四個方面進行教學。
（一）情景導入，誘發興趣，
（二）初讀課文，整體感知，
（三）賞讀課文，入情悟趣，
（四）深化內容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學生觀看有關植物的影片，老師聲情並茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過質疑激發學生的學習興趣並揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，爲下一步的讀書探究打下基礎。
學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣，
新課標提出：國小語文教學，應立足於促進學生的`發展，使他們成爲語文學習的主人。在這個教學步驟中，黃老師以課堂爲主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作爲一種激活課堂信息交流的有效方式。在學生整體感知全文後，老師導學第二小節，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能傳播種子了。”再演示課件，風輕輕一吹，降落傘一個接一個出發的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學生美美地把這一節讀出來，學生練讀，老師再指導讀，“蒲公英媽媽的辦法怎麼樣”？指導學生再看畫面，抽生誇一誇，再隨意地加上動作，表情站起來讀，爲學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。
分小組合作學生自己喜歡的小節，喜歡蒼耳的就學習第三節，喜歡豌豆媽媽就學習第四節。老師出示學習方法。
（1）讀一讀課文，
（2）說一說辦法
（3）演一演情景
（4）誇一誇媽媽。然後全班交流，師生共同質疑，老師把課前採集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳佈滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生體會這一辦法的有趣，再讓學生用朗讀把它表達出來。學生自由讀，老師抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權利。同桌練習說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽用什麼傳播種子”。以達到訓練全班學生口頭表達能力的目的。老師小結：蒲公英媽媽用風吹，蒼耳媽媽用動物的皮毛帶，豌豆媽媽用太陽曬傳播種子。
植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！老師課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣誇一誇這些植物媽媽，再把它寫出來。這樣既培養了學生細心觀察的能力，又培養了語言文字訓練的能力，非常不錯！
二年級語文聽課記錄表2聽了馮老師這節課，使我受益非淺，也引起我的許多感想。
現與大家共同探討一下。
一 、本節課的亮點。
1、本節課緊緊圍繞課標倡導的：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展，這一理念，精心設計。且教學過程設計有條有理。
2、本節課能體現自己的教學特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因爲本課是一篇詩歌形式的科普作品，讀至關重要。
3、教學基本能體現以學生爲主體的教學理念。
4、教師能耐心的引導，這是當好老師的基礎。
5、教學時能借助文本插圖理解課文。
6、板書工整，實用，可看出馮老師的基本功紮實。
二、我的感想。
1、課前準備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準確把握教學目標、教學重難點。這節課的目標、重難點把握是否準確呢？還需要我們思考。
2、複習與導課。
（1）複習：二年級學生字詞學習很重要，這節課前需要讀一讀、寫一寫重點的字詞，不但可以溫故知新，還可以起着督促的作用。
（2）導課：導課雖然在一堂課中只佔很少的時間，但作用不可估量，它關係到這節課教學的效果，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。恰當的導課可以調動孩子學習的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設想怎樣的導課纔有實效呢？談話激趣，創設情境，還是……其實並不需要多麼華麗，但一定要爲新授務。如這節課，可以啓發設疑：孩子們，我們上節課學習了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節課就從書中讀一讀，找一找，看誰讀得好，表現棒。這樣很靈活自然的過渡到新授，學生不但明確了學習的目的，還調動了他們的求知慾。
3、新授：教法、學法與教學過程。
（1）基本能體現主體性，但當學生遇到困難或出現偶發事件時，是引導啓發不夠。如理解“鎧甲”一詞時，可以看圖幫助理解，也可以結合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語言表達不符合學生年齡特徵，多用兒童化語言教學。
（3）問題多而不精。如在學習課文時，一個問題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？爲什麼？既培養了學生自主學習的能力，也開發了學生個性思維。
（4）本節課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個體讀、小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示範讀等。哪怕是抓住一個關鍵的字詞也可以反覆讀。讀中指導背誦，這是本節課的一個教學重點。
（5）學會從生活中學習，將課堂與生活結合起來。如“蒼耳”是什麼？同學們見過嗎？學習“蒲公英”、“豌豆”，可以結合實際生活說一說、畫一畫、演一演，這樣學習興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結。學習了一節課，總結很重要。可以讓學生說說收穫，談談感想等等。
我們常說教無定法，這只是我聽了馮老師課後的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對的地方希望大家見諒並給予指導。
