變異是指生物體子代與親代之間的差異，子代個體之間的差異的現象。
生物的遺傳和變異
一、基因控制生物的性狀（d24-26）
1、遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發育而實現的；
2、性狀：生物的形態結構、生理特徵和行爲方式。
人體常見的遺傳性狀：耳垂、舌頭、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窩。
3、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式，如番茄果實的紅色或黃色、家兔毛的黑色或白色、人的雙眼皮或單眼皮等。
4、（d27）轉基因技術：把同一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物 國中英語，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。
國中生物學習方法（1）
一、“先記憶，後理解” ， 掌握基本知識要點
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是國中階段的生物學還有着與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關係。因此只有在記住了這些名詞、術語之後纔有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，後理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之後 國中歷史，把主要精力放在學習生物學規律上。這時要着重理解生物體各種結構、羣體之間的聯繫（因爲生物個體或羣體都是內部相互聯繫，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
二、注重理論聯繫實際，達到學以致用的目的
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關係，在生物學學習中，要注意聯繫這些實際。聯繫實際的學習，既有利於紮實掌握生物學知識，也有利於提高自己的解決問題的能力。
八年級生物複習資料之胚培養
【—八年級生物之胚培養】，在種子萌發時，胚軸的生長對某些種子的子葉出土有很大的幫助 國中地理。
二、判斷題
1、胚培養可用於克服雜種不活性。（ ）
2、早熟萌發的胚一般能形成許多植株。（ ）
3、幼胚培養的初期需在黑暗條件下進行。（ ）
4、胚乳培養的再生植株都是三倍體。（ ）
5、遊離胚乳核時期和成熟胚乳時期是胚乳培養的.最佳時期。（ ）
三、問答題
1． 何謂胚培養？簡述胚培養的意義。
2． 離體幼胚培養胚發育有幾種類型？各有何特點？
3． 影響離體幼胚培養的主要因素有哪些？
4． 胚培養中用“小液流法”測定幼胚滲透壓的目的是什麼?有何意義？
5． 簡述胚乳培養的意義。
6． 簡述被子植物的胚乳發育類型與胚乳愈傷組織器官發生的關係。
總結：胚根位於胚軸之下，呈圓錐狀，是種子內主根的雛型，將來可發育成植物的主根，並形成植株的根系。
八年級生物上冊知識點：土壤微生物的類羣
【&mdash 國中語文;八年級生物上冊：土壤微生物的類羣】下面是對土壤微生物的類羣知識點的學習，同學們認真做好筆記。
土壤微生物的類羣
土壤中的微生物種類繁多，數量極大，一克肥沃土壤中通常含有幾億到幾十億個微生物，貧瘠土壤每克也含有幾百萬至幾千萬個微生物，一般說來，土壤越肥沃，微生物種類和數量越多。另外，土壤表層或耕作層中及植物根附近微生物數量也較多。
土壤中的漸生物主要有細菌、真菌、放線菌、藻類和原生動物。土壤中的微生物以細菌數量最多，細菌佔土壤微生物總量的70%～90％，而且種類多，它們多數是異養菌，少數是自養菌。放線菌的數量僅次於細菌，多存在於偏鹼性的土壤中，主要是鏈黴菌屬、諾卡菌屬和小單孢菌屬等。放線菌雖然數量比細菌少，但由於其菌絲體的體積比單個細菌大幾十倍甚至幾百倍，所以在土壤中的生物量也相近於細菌。
土壤中的真菌各種類型都有，但以半知菌類爲最多，主要分佈於土壤表層中。土壤中的藻類數量遠遠少於上述各類，主要有綠藻、硅藻等。
土壤中的原生動物都是單細胞異養型的，主要是纖毛蟲、鞭毛蟲、根足蟲等。上要是纖毛蟲、鞭毛蟲、根足蟲等。
以上對土壤微生物的類羣知識點的學習，同學們可以很好的掌握了此知識點，希望同學們會學習的更好。
國中生物：只有一個細胞的生物體 課堂訓練
1．下列生物中屬於單細胞生物的是……………………………………&hellip 八年級;……………( )
A．變形蟲 B．大豆 C．螞蟻 D．蚯蚓
2．顯微鏡觀察草履蟲時，經常在臨時裝片的培養液中放一些棉絲，其作用是………（）
A．限制草履蟲運動 B．增加營養 C．便於計數 D．增加溫度
3．小明把碳素墨水滴了少許到草履蟲培養液中，幾分鐘後，製成的臨時裝片在顯微鏡下觀察，發現有些草履蟲的某結構被染成了黑色，這種結構的名稱是………………………（）
A．細胞核 B．液泡 C．食物泡 D．伸縮泡
4．草履蟲的表膜不具有的功能是………………………………………………………( )
A．保護 B．呼吸 C．排泄 D．消化
5．草履蟲屬於動物，而玉米屬於植物，其主要依據是………………………………( )
①草履蟲細胞結構沒有細胞壁②草履蟲能自由運動
③草履蟲體內沒有葉綠素，不能製造有機物 ④草履蟲對外界刺激的反應很靈敏
A．①②③④ B．①③④ C．②③④ D．①④
6．用顯微鏡觀察草履蟲時，看到蟲體內的食物泡是……………………………………( )
A．大小相等，數量兩個 B．大小相等，數量多個
C．大小不等，數量兩個 D．大小不等'數量多個
7．下圖是草履蟲結構示意圖，請據圖回答下列問題：
（1）在觀察草履蟲的實驗中，用來觀察的液滴應取自培養液的_________，因爲_________。
（2）顯微鏡下草履蟲的形狀像一隻_____________。
（3）圖中的結構[ ]____________具有運動作用，具有呼吸作用的是[ ]__________。
（4）食物由[ ]________進人體內，形成食物泡，不能消化的食物殘渣通過[ ]____________排出體外，一個食物泡大約含有_______細菌，所以草履蟲對____________有一定的作用。
綠色植物通過光合作用製造有機物教案
綠色植物通過光合作用製造有機物
教學目標
1.闡明綠色植物通過光合作用製造有機物。
2.概述綠色植物爲所有提供食物和能量。
3.運用實驗檢驗綠葉在光下製造澱粉。
教學重點和難點
1.使理解“綠葉在光下製造澱粉”的實驗設計原理。
2.使學生認同綠色植物在生 物圈中的重要作用。
3.實驗的組織和實驗結果的推導分析。
課前準備
1.學生課前準備：由生物小組同學對盆栽天竺葵進行暗處理以及葉片部分遮光照射。
2.教學器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三腳架、石棉網、鑷子、火柴、清水。
3.教學課件
教學設計
教學過程設計
一、引入：
活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色 植物的關係。
學 生髮現，人們的食物都直接或間接來自於綠色植物。總結：綠色植物就象一個巨大的生產有機物的天然工廠，它製造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。
那麼，“綠色植 物製造的有機物是什麼?如何檢驗呢 國中歷史?”“綠葉製造有機 物需要什麼條件嗎?怎樣證明?”
二、實驗——綠葉在光下製造有機物
學生國小的自然常識課中已經瞭解綠色植物能夠進行光合作用製造有機物，在這一基礎上，引導學生逐漸明確探究的課題：光是不是製造有機物的不可缺少的條件?如何確定光合作用是否發生?學生對這兩個問題進行分組討論，然後各組提出自己的探究方案。
各組交流的過程中，教師應充分肯定各組在實驗設計中的優點，尤其是有創新意義的設計，教師要不吝讚美之詞，鼓勵保護學生的創造性 。同時，又請同學互相找出實驗設計中不夠嚴謹的地方，訓練學生的分析和。對於有機物的鑑定，老師可提示學生回憶：觀察玉米種子結構時，我們是用什麼方法區分胚和胚乳的?由此學生可聯想到澱粉的鑑定方法。
通過討論，將同學們的實驗設計逐步完善。對確實可行的實驗方案，老師應給學生提供實施實驗計劃的機會。同時，引導學生對照教材中的實驗設計，找出其中的巧妙之處，彌補自己設計中的不足。
進行實驗之前，請生物小組的同學介紹本實驗的前期準備：暗處理、部 分遮光照射。教師要注意引導學生對每個一實驗步驟中的科學道理的理解。老師可設 計一系列思考題，啓發學生：
①實驗前，爲什麼要將天竺葵進行暗處理?
②對一片葉子部分遮光的目的是什麼?這樣的實驗設計有什麼好處?
③取下遮光的黑紙時，葉片上遮光部位和未遮光部位有什麼明顯的差別嗎?
④將葉片放到酒精中加熱的目的是什麼?爲什麼要用酒精而不是水煮葉片呢?
⑤爲什麼要將盛酒精的小燒杯隔水加熱?
⑥當綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區別嗎?
⑦往葉片上滴加碘液的目的是什麼?
⑧經過碘液處理後，葉片發生了什麼變化?如何解釋這一現象?
國中生物：生物圈 課堂訓練
1．圈的範圍爲………………………………………………………………………（ ）
Ａ．大氣圈、水圈和岩石圈的全部
Ｂ．大氣圈和水圈的全部、岩石圈的上部
Ｃ．大氣圈的底部、水圈和岩石圈的全部
Ｄ．大氣圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面
2．對於一隻生活在田野中的蝗蟲來說，它的生活環境是指………&hellip 國中生物;………………（ ）
A．田野中的植物和蛇、蛙等動物 B．陽光、空氣、溫度、水分等非生物因素
C．A與B的總和 D．A與B的總和再加上田野中的其它蝗蟲
3．以下哪項不是仙人掌生存需要的基本條件…………………………………………（ ）
A．陽光 B．水分 C．空氣 D．有機物
4．下列能構成生物圈的是………………………………………………………………（ ）
A．森林中的所有樹木 B. 湖泊中的所有生物 C.地球上的所有人類 D.地球及生物
5．2003年10月15日，“神舟五號”發射，楊利偉繞地球飛行20小時，你認爲“神舟五號”的太空倉中，應攜帶哪些維持生命所需的物質…………………………（ ）
A．空氣 B．食物、水 C．空氣、食物、水 D．水
6．1960年科學家在水深爲11022米的馬裏亞納海溝進行考查時，發現海底沒有綠色植物生長。這是爲什麼？
7．閱讀材料回答問題：
爲了深入探究生態系統的結構和功能，美國科學家於1984年開始興建一個完全封閉的生態實驗室——“生物圈Ⅱ號”。該實驗室有半個足球場那麼大，在巨大的鋼架玻璃罩內，有微型的森林、草原、沙漠、農田、海洋和溪流等；還放養了家禽和家畜等。1993年1月，八位科學家進入實驗室。他們計劃在完全與世隔絕的情況下，自給自足生活兩年。但是，僅僅過了一年多，這個實驗室內的氧氣含量大大減少，糧食也嚴重減產，八位科學家只好提前撤出。更令人意外的是“生物圈Ⅱ號”運行三年後，實驗室中對人體和動物體有害的一氧化氮含量大幅度增加。
（1）“生物圈Ⅱ號”模擬的是什麼？
（2）設想科學家是如何維持“生物圈Ⅱ號”的？分析導致實驗失敗的原因是什麼？
