小編導語：《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子裏的水的故事。下面是小編收集整理的本課教學設計，希望對您有所幫助。
教學目標分析：
1 認識“ 烏 鴉 喝 渴,會寫可、找、辦。
2 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3 初步感受課文中烏鴉的形象。
教學過程：
一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段
1、故事導入(創造性地指圖(1)講述課文的第一自然段)：一隻烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子裏有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。
今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題並齊讀
3、出示並學習第一自然段
(1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛纔老師的介紹，看看你從中瞭解了什麼?
(2)把自己的學習所得在學習小組內交流
(3)大堂交流
①一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啓發學生想象烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說着什麼，想一想，說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句]
【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。併爲指導課本劇表演埋下伏筆。】
②烏鴉找到了水，可是因爲瓶子裏水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住“可是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀第2、3兩句)。
③烏鴉開始想辦法了。(指點：怎麼辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。)
4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)
【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】
二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段
1、過渡
(1)烏鴉找到了水，可是因爲瓶子裏水不多瓶口太小，所以喝不着水。
(2)再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”爲題，那事情結果?——必定是烏鴉喝到了水。
(3)這時，你最想知道什麼?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什麼辦法才喝到了水?)
【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】
2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法(用一句話說清兩者關係即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學習第三自然段
(1)朗讀第3自然段
(2)討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
(3)交流
4、實物演示，突破難點
(1)指名錶演演示，其餘學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶裏，水又是怎樣升高的`?(一個一個;漸漸)
(2)交流，並指導用“漸漸”說話(出示“讀讀說說”中的例句並完成填空。)
(3)追問：此時，你最想對烏鴉說些什麼?(烏鴉很聰明;烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
【根據一定年級學生的年齡特徵，通過實驗，化靜爲動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯繫。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】
9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段
(第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。)
三、迴歸整體，總結全文，指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的?(爲人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上“這麼多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊!”等)
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而後交換。
【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。】
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?
分小組討論
大堂交流(比誰的點子更多誰的方法更合理。)
五、學習生字，指導書寫
1、練讀生字並組詞
2、學生看筆順圖並描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學生在習字冊上練習描紅(仿影、臨寫)
六、作業：
1、背誦課文
2、繼續準備課本劇表演
