教學目標
1.掌握文言文常用的實詞,翻譯全文,十三活板(八年級下蘇教版教案)。
2.瞭解時間(工作程序)、邏輯相結合的說明順序。
教學重難點
疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。
教學準備
課件、小黑板、卡片等。
設計思路
教學本文要先讓學生自學,找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意,文章內容的理解可以通過設計巧妙的題目引導完成。在疏通文言語句的基礎上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時。
一、導入新課
1.教師導入:中國的“四大發明”是什麼?(對,這“活字印刷”是我國古代四大發明之一,是900多年前,北宋的平民畢昇發明的,比德國的答凳堡活字印刷要早400多年,這是多麼偉大的創舉啊!)今天,我們有幸在語文課本中學習《活板》一文,(板書課題。)瞭解活字印刷在當時的製作、印刷情況。
2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)
沈括,北宋著名科學家、政治家。
要求:記住作者。二、自主學習
師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問題,國中二年級語文教案《十三活板(八年級下蘇教版教案)》。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論並解決。
2.試舉例說明本文是按什麼說明順序來說明的。
3.文章的題目是“活板”,爲什麼開頭卻寫雕板?
4.本文的題眼是一個“活”字,通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的'?
5.本文結尾寫活字的下落時,爲什麼不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
6.找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。三、合作學習
1.先以小組爲單位,相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。 四、反饋交流
1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)
板:(通“版”。)爲:(做,使用。)已:(通“似”。) 布衣:(平民。)又爲活板:(做,引申爲“發明,創造”。)火燒令堅:(用火,名作狀。) 和:(混合,拌和。)持就火煬之:(接近,靠攏。)極爲神速(快,迅速。) 第二板已具(準備好,齊備。)更互用之:(交替,輪換。)瞬息可就(完成。) 以紙帖之(貼上標籤,動詞。)每韻爲一帖(標籤,類,名詞。)奇字:(冷僻。) 旋刻之:(隨即,馬上。)用訖再火令藥熔:(用火烤,動詞。) 從:(弟侄輩。)’爲……所:(被動用法。)
讓一位同學解釋,如有錯誤讓其他同學糾正。
要求:記住重點字詞。
2.試舉例說明本文是按什麼說明順序來說明的?
明確:(我認爲這篇文言說明文,總體上是按時間順序說明的。)
第一部分(第l段):交代活版發咀之前用雕版印刷的時間和使用情況。第二部分(第2段):點明活版發明時間。第三部分(第3段):交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的製作、用法、功效時是綜合運用時間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的製作。(用膠泥刻字……則字平如砥)