一、教材簡析：
本教材是根據《新課程規範》編寫的實驗教材，教學內容包括的知識量大，在編寫時根據小同學的心理特點和記憶特點，注重知識的螺旋式重現與滾動。如本課時的內容，在口語教材第一冊裏就有關於Do you have a …? Yes , I do . No, I don’t.的內容，第二冊裏也有出現關於房間和裏面物品陳設的相關知識。而本課時主要學習的是有關房間和其陳設的單詞，進一步學習和鞏固運用Where is the…?Here it is .以和o you have…? Yes, I do. /Yes , of course. / No, I don’t. 使用句型“It has…”來描述房間擺放的物品，教學時應加強對舊知識的複習鞏固，深化學習的效果。
二、教學對象分析：
三年級的`小朋友活潑好動，好奇心大，求知慾強，而且“臥室”是他們生活中每天都接觸的，同學對要學習的內容非常熟悉，也很感興趣。在學情方面，首先，同學已有兩年的口語學習基礎，對英語學習有濃厚的興趣，喜歡錶示，並有一定的音素學習基礎。其次，同學在口語教材第一冊裏就學習了關於Do you have a …? Yes, I do. /No, I don’t.的對話，在口語第二冊時已初步接觸過與房間和房間裏的物品陳設有關的知識內容，積累了一定的詞彙基礎，在本冊Module One ,Module Two中也學習瞭如何描述人物和動物。也就是說，三年級同學對本單元的學習內容已經有了一定的英語積累，所以學起來難度應該不會太大，只要加以正確的引導，同學學習的興趣和積極性就能得到很好的培養。因此，教學過程中教師可以通過創設情景，進一步滾動舊知識，深化、擴充本主題的相關知識，提高同學綜合運用語言的能力。
三、教學目標：
(一) 語言知識：
通過本節課教與學的活動，使同學能掌握：
1.“四會”單詞：draw, bedroom, door, window, of course, floor, wall
2.“三會”單詞：wardrobe, ceiling, ha-ha
3.能把句型：Where is the…? Here it is .以和Do you have…? ——Yes, I do. /Yes , of course. / No, I don’t.運用於實際交際中。
(二) 語言技能：
1.能流利並準確說出有關房間裏的陳設的單詞。
2.理解並正確流利地朗讀對話。
3.利用自身的bedroom圖畫，能用簡單連貫的話進行描述。
(三) 情感態度：
1.通過欣賞他人的臥室，讓同學學會讚美他人，客觀評價。
2.在學習過程中學會與同學相互協作，友好相處。
四、教學重點、難點：
(一)重點：
1. 新單詞的學習和對課文的理解。
2.用英語簡單描述自身的房間。
（二）難點：
robe的讀音和Yes ,of course.的回答。
2.引導同學用自身的話描述房間。
五、教學戰略：
在教學過程中，結合教學內容和同學的學習特點，從同學的學習興趣、生活知識和認知水平動身，科學佈置教學內容，合理設計教學活動。
(一)利用同學已有的學習基礎，將重難點融於遊戲和情景之中，堅持同學的學習積極性。通過情景教學、活動式教學等方法的結合，增加使用語言的真實性，以達到減輕同學學習的難度的目的，讓同學積極投入到課堂中，激發他們學習英語的興趣。
（二）同學已有知識基礎，滾動所學知識，豐富了語言的表達方式，培養同學綜合語言運用能力。
六、課前準備：
（一）教學媒體和教具準備：
課件PPT，“金太陽”課件，課文錄音磁帶，單詞卡片。
（二）同學課前準備：
同學已畫好的房間圖。
七、教學過程：
（一）熱身、複習與導入
a song
同學齊唱“This is my room”.
t:
What colour is your bedroom?
It’s blue.
Blue is beautiful.
That’s true.
What colour is your door?
It’s white.
White is nice.
That’s right.
3.複習舊詞，導入新課。
出示一幅房間的圖片，讓同學談論圖上有哪些陳設，引導同學複習一些已學過單詞，如chair, bed, desk, bed, book,picture等。
T: Children, what’s this?What can you see in the bedroom?
在此過程中學習新詞bedroom,並出示課題“It Is My Bedroom”。
設計意圖：通過這首歌曲以和看圖說話，引導複習同學已學的有關於房間陳設的詞彙，激活同學已有知識，爲下面學習房間裏陳設的單詞起到鋪墊的作用。
（二）出現與操練
1.單詞的出現與操練
（1）引導同學觀看房間的圖片或實物，出現新單詞bedroom, door, window, floor, wall, wardrobe, ceiling。
（2）運用音素知識、以舊詞引新詞等單詞教學方法，協助同學認讀與識記單詞。
如：all-tall-wall
door-floor
in-win-window
bed＋room bedroom
設計意圖：單詞是語言的基礎，同學記憶單詞的方法能協助同學提高朗讀、理解語言的能力。老師通過以舊帶新，音素知識等方法培養同學見詞讀音，記憶單詞的能力。
2.句型的出現與操練
學習句型“Where is the…? Where is it? Here it is .” 以和“Do you have…?——Yes, I do./Yes, of course./No, I don’t. ”。
（1） 利用課室裏現有的實物和同學自身的物品，進行師生對話。
T：Where is the desk/…?
Ps: （Show the things they have together）Here it is .
T: Wow! It’s beautiful/new/…!
