師:上堂課,我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話,品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個詞語,注意全部聽完後,再動筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶。
生:(動筆默寫)
師:現在看老師在黑板上默寫,請你校對。聽寫的詞語全對的同學請舉手。
生:(舉手,個別學生有錯)
師:寫錯的同學請說說都錯哪兒了?
生:我將“烤”寫錯了,多寫了一橫。
生:“誕”,右邊寫成了“廷”。
師:好,看仔細了,也記住了,馬上訂正。
生:(快速訂正)
師:同學們,請你用上這五個詞語,連起來說一段話好嗎?來,先輕聲自由說說。
生:(自由說)
[既是富有新意和實效的詞語默寫檢查,也是課文內容的巧妙梳理。把五個詞語連說,更是別出心裁的設計。]
師:好,誰先來說?
生:賣火柴的小女孩擦燃火柴,眼前出現了幻景,她看到了火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶。
生:賣火柴的小女孩擦燃火柴,她看到了溫暖的火爐,噴香的烤鵝,美麗的聖誕樹和慈愛的奶奶。
師:說的好,不僅能用上這五個詞語,而且概括得很好。這就是課文第二段的內容。今天這堂課我們要着重討論、學習這些幻景,看看作者是怎樣具體描寫的。請同學們讀課文第二段中有關描寫幻境的語句,先體會一下這些幻景給你的感受怎樣,用一個詞來說說。
[由課文內容的概括,直接轉入對發現目標的揭示,不停留於情節,而啓發思考對幻景怎樣描寫的探究]
生:(讀課文)
師:能說了嗎?
生:這些幻景是幸福的。
生:我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。
生:不,應該是美好的感覺。
生:我感受到幻景顯得很溫馨。
生:好象夢幻一樣的。
師:你看用詞多麼豐富啊。大家感覺到實在太“美好”了。(板書:美好)同學們,現在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看(錄像;幻景中火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶出現時的.片斷)高興時你可以笑,也可以叫。
生:(看錄像,高興、激動)
師:多美的幻景啊!我看到許多同學都幸福地笑了,在這些幻景中你對哪次幻景感興趣?
生:我感興趣的是烤鵝出現的幻景。
師:爲什麼?
生:因爲烤鵝正冒着香氣,可以填飽小女孩的肚子。
師:說得好。
生:我喜歡出現火爐這次幻景,因爲火爐很溫暖。而當時小女孩感到很冷。
生:我還喜歡聖誕樹出現的幻景,因爲這是大年夜,小女孩想到了聖誕樹,而且聖誕樹很美。
生:這些幻景我都感興趣,但最讓我喜歡的……
師:印象最深的?
生:讓我印象最深的是奶奶出現的這段幻景,因爲奶奶是那麼的慈愛,她是惟一疼愛小女孩的人。
師:就像你們說的,看了錄像中這些幻景,我們已被深深打動。那麼課文又是怎樣具體描寫的呢?再讀有關語句,讀出“美好”的感受,你感興趣的幻景可以多讀幾遍。
生:(有感情地讀四詞幻景,師個別點撥)
[所體會的幻景越美好,與出現破滅的結果一旦相聯繫,則更悽然,爲後面的比較作基礎。]
師:好,誰願意先讀,就讀你感興趣的那次幻景。
生:我讀烤鵝這次幻景。
師:好,想想該怎樣讀?
生:“火柴燃起來了……一直向這個窮苦的小女孩走來。”
師:應該說你讀得不錯,如果幾個關鍵詞能再強調些的話,就更好了。比如“更妙的是”,應該突出怎樣的語氣?
生:(分別說)奇妙的,美妙的,有趣的。
師:對呀,是奇妙的,同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應該強調。好,誰再來讀,就從“更妙的是”開始。
生:“更妙的是……一直向這個窮苦的小女孩走來。”
師:好極了,你看多麼誘人呀。有感情朗讀就應該抓住關鍵的字詞作出語氣上的處理。
生:我讀“火爐”這次幻景,“多麼溫暖多麼明亮的火焰啊……多麼舒服啊!”
師:真好,尤其是“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多麼舒服啊!”你讀得真舒服啊!來,我們齊讀這句。
生:(齊讀)“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多麼舒服啊!”
師:你看,在小女孩的眼裏,這隻火爐就是這樣溫暖。
生:我讀奶奶這次幻景。“這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光裏,是那麼溫和,那麼慈愛。”
師:很好,突出“那麼溫和,那麼慈愛”。接着讀。
生:“這一整把火柴,發出強烈的光……也沒有痛苦的地方去了。”
師:你讀得真幸福啊。來,想讀“美麗的聖誕樹”這次幻景的同學請起立。(幾乎全班同學都起立)我們齊讀,想想該怎麼讀,準備——開始。
生:“這一回,她坐在美麗的聖誕樹下,這棵聖誕樹,比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。”
師:很好,接着讀。
生:“翠綠的樹枝上長着幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼。”
師:“在向她眨眼”是美麗的,突出“眨眼”,再讀一遍。
生:“在向她眨眼。”
[緊扣美好的幻景的具體描述的句子,加深學生的感受。朗讀訓練到位,教師從旁邊點撥,突出“美好”。]
生:老師我想提個問題。
師:你說。
生:小女孩的眼前怎麼會出現“火爐”、“烤鵝”、“聖誕樹”、“奶奶”這些幻景?
師:你的意思是說小女孩爲什麼會產生這些幻景?
[學生有了讀中所產生的真切感受,纔會這樣生疑,去探究幻景產生的原因。]
生:是的。
師:這個問題提的好,透過幻景思考產生的原因,同學們,這就是鑽研,很多時候我們就應該多想“爲什麼”。這位同學,你真行,對他這個問題,大家能回答嗎?讀書,想一想。
[提出問題,又趁勢回覆課文,再讀,然後組織學生進行發現交流。]
生:因爲當時小女孩又冷又餓。(師板書:寒冷、飢餓)所以她會想到火爐、烤鵝。
生:因爲在這個世界上是寒冷、飢餓、痛苦的,她想得到溫暖和幸福,所以她會想到火爐、烤鵝、聖誕樹和奶奶。(師板書:痛苦)
生:因爲小女孩