我們從一些事情上得到感悟後，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的嚴管善導心得體會，希望對大家有所幫助。
關心愛護學生是教師的職業道德,也是班主任做好學生思想工作的前提。高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善於教育他們，這就是國家的一樁大事了。”我國古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”，我國近代教育家夏沔尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成爲池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，我們可以說師愛是教育的靈魂，是教育的基礎。教師對學生有誠心，有愛心，有真心，才能換取學生的熱心，贏得學生的信心。現代教育理論研究表明，教學過程中保持情感維度的和諧性，讓教師發揮師愛的心理調節器的作用，實現師愛的激勵效應，感化效應，調節效應，在良好的情感氛圍中，學生和教師的積極性主動性創造性才能得到最大限度的發揮。當然，班主任始終是班級的第一責任人，必須對學生做大量而細緻的工作，其工作方法則是實現德育目的和任務的方式和手段，也是德育工作取得成效的重要環節。“嚴管善導”是我在擔任班主任期間努力達到的目標，具體細分爲兩個方面、六種方法：
嚴於管教
沒有規矩，不成方圓。我認爲“以德服人，嚴格管教”是規範學生行爲舉止的重要保證。“篤實、求知、力行、致遠”是我們師生雙方共同制定的班規。在帶班的具體工作中我採用以下三種方法：
(一)自我教育法
自我教育法就是啓發和引導學生進行自我解剖、自我反省和自我批評，從而達到教育的目的。在教育實踐中，自我教育始終伴隨着每個人，只有讓學生激發出主體的需要慾望，調動和發揮其主觀能動性，將德育教育的影響轉化爲個體的思想意識和道德規範，才能成爲學生自己的精神財富，並規範自己的思想和行爲。在引導和幫助學生培養自我教育能力時，應做到以下三點：
1、激發學生自我教育的願望。
沒有自我教育的願望，便沒有自我教育。因此，教師要幫助學生樹立正確的觀念，同時要培養他們的意志力，藉以克服自我教育中的障礙。我相信盧梭說的：“人一出世就開始自我教育了。”所以我鼓勵學生教育自己，塑造自己。
2、培養學生的“慎獨”精神。
“慎獨”，即一個道德品質高尚的人，在獨處之時，也能自我監督、自我控制，堅持良好的品德行爲。老子說：“自知者明，自制者勝。”我認爲班主任不在時應該讓同學們相互監督和檢查，由值周班長負責管理，使學生“要我遵守紀律”的意識逐漸改變爲“我要遵守紀律”的意識，從而增強他們獨處時的自律能力。
3、發展學生的自我教育能力。
培養學生的自我評價和自我調適的能力既是自我教育的起點，又是自我教育的方法。只有使這種能力充分發展了，纔有可能使自我教育付諸實踐，並收到教育效果。
國中階段的自我教育是不可或缺的。在關注學生一舉一動的同時我常常有選擇性的組織一部分同學交流個人自我教育的心得體會，促使他們取長補短，共同進步。
(二)批評法
批評法就是通過對某種思想和行爲的否定，削弱其錯誤影響，使之轉化到正確方面來的一種方法。在運用批評法時，應注意兩個方面：
第一、批評的方式。
可根據不同情況，採用以下方式：
1、“夾在讚美中的小批評”。這是一種與表揚相結合的批評。
2、個別批評。這種方式較好地維護了學生的自尊心理。
3、對事不對人的批評。這種方式既可給學生留情面，又可使學生產生壓力，催其醒悟，且使其他學生引以爲戒。
4、暗示批評。以暗示爲手段，語言上表達多爲提醒、啓迪之類。
5、啓發批評。在批評學生時要點到即止，適時沉默，啓發其自我認識。
6、反推批評。有時學生還不能認識其缺點和錯誤，批評時可以其錯誤觀點爲假設前提，一步步推導出顯然是荒謬的結論，使其錯誤觀點不能自圓其說，恍然大悟。
7、直接批評。對於某些常推諉責任，事後矢口否認的學生，則應當場、當事、當時直接批評，使其無言以對，不得不承認錯誤。
第二、批評的藝術。
學生是否心服口服接受教師的批評，跟教師的批評藝術有直接的關係。因此，教師應掌握以下三個原則：
1、實事求是，一分爲二。
這就要求教師做到具體問題具體分析，區分不同性質的錯誤，說話要有事實和根據，否定一切是不利於學生錯誤和缺點的轉化的。只有公正地評價學生的成績和缺點，才能使矛盾雙方相互轉化，化消極爲積極。
2、充分發揚民主。
這就是要讓人說話，允許犯錯誤的學生申辯。師生之間應處於平等地位，說話要推心置腹，以誠相見，不能一棍子打死人或者不讓人說話。
3、動之以情，曉之以理，導之以行。
師生之間的思想交流應做到情理交融，使學生感到老師是可以信賴的，以此爲前提使學生懂得錯誤的性質及其危害性，再引導學生向先進模範人物及身邊的好人好事學習，達到教育的目的。
班裏的四位同學曾經利用自修時間去打籃球，事後我不僅嚴肅地批評了他們違紀違規的行爲，而且在班裏進行不點名的對事不對人的教育，要求同學們“有則改之，無則加勉”，絕對不讓此類事件再度發生。
(三)勞動教育法
勞動教育法就是一種重要的德育工作方法，它可以使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度。有些同學做值日生馬馬虎虎、敷衍了事，對此最有效的方法就是“哪壺不開提哪壺”，讓他們在勞動中接受教育，直到改過自新。道理很簡單，不希望他們將來成爲好逸惡勞、拈輕怕重的寄生蟲。學校之所以定期組織的大掃除評比目的也很明確，就是培養和鍛鍊學生的勞動能力，靠他們自己來創造舒適整潔的校園環境。
善於引導
作爲一個集體的領導者，班主任應該時刻注意學生個性的發展，孜孜以求，循循善誘，通過說理、激勵、對比等方法幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，使所有的學生在積極向上的氛圍中追求進步。
（一）說理法
說理法是一種通過擺事實、講道理，以理服人的教育方法。說理是師生思想的交流，是非的交鋒，也是師生之間心靈的交融、情感的互應。每週二上午的校班會課就是我進行說理教育的最佳時機。單純的說教自然枯燥無味，唯有講述具體形象、有血有肉的事例，學生才樂於接受。這樣，感性認識才能上升到理性認識，我所要闡明的道理才能深入人心。一次做考前教育的時候，我瞭解到有些學習成績並不差的同學因缺乏自信，存在消極情緒。針對這個問題，我給同學們講了一個古希臘神話中關於塞浦路斯國王皮格馬利翁期待美麗的少女石像變爲真人並最終如願的故事。同學們很感興趣，不僅知道了皮格馬利翁效應（期望效應）的由來，而且逐漸消除了臨考前的不良情緒。所以，我認爲班主任一定要深入到學生中去，掌握學生的思想脈搏，通過說理的方法教育教導學生。
（二）激勵法
激勵法就是通過教師對某種思想和行爲的肯定，利用激發鼓勵的效應來達到教育學生的目的。激勵法通常有下列三種形式：
1、目標激勵。
目標激勵是爲實現人們所期望達到的成就或結果而激發人的內在潛力的一種方式。給同學講一些著名學者或校園精英的故事，比如諾貝爾獎獲得者楊振寧、李政道成功的經驗；哈佛女孩劉亦婷、清華男孩章啓軒成材的道路等等。班主任必須讓學生心中的希望之火永遠燃燒，要使他們美好的`心願化成一個具體的、可以實現的目標，不斷鼓舞激勵他們對未來充滿信心。我讓學生制定自己的近期、中期、遠期目標，時刻約束自己完成既定的任務，並通過考覈在適當的時候表揚那些積極向上，努力實現階段目標的同學。
2、榮譽激勵。
對於爲社會、爲學校、爲班級做出貢獻的學生，學校給予相應的榮譽，因爲榮譽能產生較大的激勵效果。對於榮譽獲得者，榮譽可以成爲不斷鞭策和發揚成績的力量，而對於周圍的人，榮譽激勵同樣有感召力。作爲班主任更要引以爲榮，給予嘉獎，使這些學生成爲全班爭相學習的榜樣。
3、情感激勵。
我在實踐中發現，學生的思想和行動在得到老師的關心、讚許、鼓勵時，便會產生堅持下去的激情；而當其思想和行動不被理解，甚至被諷刺、打擊之時，積極性就會受挫。因此，情感激勵是德育工作的一個重要方法。我們班值勤那一週，班長徐傑在面向全校的公開發言中由於緊張慌神而一時忘詞，爲穩住民心，我隨即在班裏當衆宣佈“用人不疑，疑人不用”的原則，告訴學生每個人都有第一次，“萬事開頭難”，只要勇敢面對，沒有過不去的坎。結果，徐傑得到了同學們的理解和信任，重拾信心，又積極的投入工作當中，班裏人文關懷的氛圍比以前更濃了。由此可見，情感激勵具有較強的感染力，能起到“點亮一盞燈，照亮一大片”的作用。
（三）對比法
對比法，即引導學生通過人與人，事與事的比較，鍛鍊和培養鑑別善惡、好壞、美醜的能力，從而提高自己的道德水平並規範自己的行爲。曾經找來報紙上的一篇《窮孩子成長史》系列報道，文中的事蹟感人肺腑，催人淚下。我在班上全文朗讀，並讓學生回去寫聽後感。班會課上交流時發現同學們經過對比與思索，領悟到人生的艱難，認識到唯有用頑強的毅力與之抗爭，才能最終戰勝它。可見，運用一些感性的材料，讓學生通過自己的思維去比較和鑑別，往往能引導他們得出正確的結論。
以上就是我對於班主任德育工作方法的粗淺研究。
工作這兩年，我始終認爲，老師對學生的關心和愛護，是開啓學生心靈的鑰匙，是促使學生積極向上的動力。“沒有愛，就沒有教育。”著名教育學家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。身爲班主任，不僅要教好書，還要育好人，用高度的責任感和無私忘我的愛，爲社會培養更多更好的人才。
